双减”背景下小学语文学科低段作业设计的探讨范文.pdf

双减”背景下小学语文学科低段作业设计的
探讨

作业的布置和完成是教师教学和学生学习过程中的一
个重要过程，它帮助学生掌握课上学习的知识点，对课上的
知识进行补充，还可以提升小学生的学习能力和进行知识运
用的能力。在国家大力推行“双减”政策的大背景下，小学
语文教师也要积极响应，不断对作业进行优化创新和设计，
设计出符合当前教学的多元化的语文作业形式。
一、“双减”工作下对小学作业的要求
“双减”政策下要求健全作业管理机制，作业布置要年
级组统一，合理调控，难度不超标，质量要过关。不允许给
家长布置作业、检查作业等。书面作业总量要严格控制，一
二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；
小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。
周末、寒暑假、法定节假日也要严格控制书面作业总量。
作业的布置，我们可以根据学生特点，学习情况而定。
合理布置书面作业、科学探究、体育活动、劳动实践等不同
种类作业。真正做到减轻学生作业负担，减轻家长家庭负担，
减轻教师繁杂的机械式批作业任务，实现学生快乐学习，家
长无压力培养孩子，教师全身心对待学生。
作业的类型，可以不仅仅局限于书面作业，也可让孩子

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从事相应的家务劳动，开展适度的体育锻炼，进行阅读和其
他活动。不局限于某一学科，也可结合多学科，增加孩子的
自主探究和实践性，培养德智体美劳全面发展的学生。
二、小学低段语文作业设计和布置中存在的问题
(一）作业设计的形式多为书面作业
在小学低段语文作业设计的形式上，过多的重视对书面
作业的布置，忽视了实践作业的重要性。据研究调查表明，
喜欢书面作业的小学生只占10%，而有接近一半的学生更喜
欢实践类的作业，但是在当前的小学低段语文作业设计和布
置中，多以书面作业为主，以课本知识为基本内容，辅以抄
写和练习，作业的基本内容就是抄写生词、古诗，背诵或者
默写，这种以写为主的作业机械并且枯燥，很难引起学生对
于语文的学习兴趣。
（二）作业设计的目的和内容过于单一
小学低段语文设计作业的目的大多在于对课上学习的
知识进行巩固，希望学生可以学会和掌握更多的知识，而忽
视了对学生语文素养的培养。教师将重复练习和抄写作为学
生进行知识巩固和提升成绩的制胜法宝，认为学生只要进行
足够的练习，就可以扎实的掌握和运用知识。大量重复的练
习使得作业的布置局限于课本，作业的机械性过强，含金量
过低，这既增加了学生的课后负担，违背了“双减”政策的
要求，也不能很好的对学生的思维能力进行培养和发展。

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三、“双减”背景下小学低段语文作业优化设计的策略
（一）创新作业形式，注重书面与实践的结合
作业的布置即使希望学生能够对知识进行巩固，完成课
程的要求，也希望学生能够由此锻炼出解决问题的能力，但
传统的作业多是让学生抄写和训练，不符合“双减”政策的
要求。所以，教师要打破传统固化的语文作业设计具有的局
限性，对作业设计进行优化和创新，将书本知识和实践活动
结合在一起，让学生在实践中完成知识的掌握和运用[1]。
教师可以多布置一些趣味性强的作业，让学生通过绘画、唱
歌或者手工等实践活动，理解课文内容，加深对知识的掌握
和感悟。
如部编版一年级上册语文《四季》教学后，教师可以要
求学生把自己眼中的四季画出来或者用文字表达出来，还可
以让学生找一首关于自己喜欢的季节的歌曲或者是优美的
句子，让学生在下次课上进行展示，这种实践趣味性强的作
业是学生乐于完成的。
（二）活化作业内容，注重课本与生活的结合
当前小学低段语文作业的布置多以反复抄写、背诵和练
习为主，这不利于学生提升学习语文的主观能动性，培养学
生养成良好的学习习惯。教师应对传统的教学理念进行创新
和改变，优化作业设计的内容，在小学低段语文作业的设计
过程中把日常生活中的元素融入进去，增加作业的趣味性，

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也让学生知道课本与生活中的内在联系，让学生把知识运用
到生活中去[2]。
如部编版一年级语文上册第二、第三单元为拼音教学单
元，我们可以在每天学习拼音之后，教师就可以减少学生的
抄写和背诵，可以让孩子自己动手摆摆今天的拼音，他就会
有一个更直观的认识。整个拼音教学完成之后，可让学生发
挥想象，自己手工制作拼音小报。
（三）注重作业的布置要具有层次性
由于每个人的基础不同，对于知识的理解和学习能力以
及语文素养等都有很大的差异，所以，教师在进行语文作业
的设计时，一定要考虑到每个学生的不同的实际情况，进行
分层作业的优化设计和布置，保证作业的内容是所有学生都
有能力完成的，并在此基础上利用作业提升自身的能力。分
层作业的设计，要求教师进行不同难度作业的布置，可以把
作业分成不同的等级，让学生根据自身的实际能力和对知识
的掌握情况进行作业的选择和学习[3]。
如部编版