《简单的小数加、减法》教学设计.docx

《简单的小数加、减法》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《简单的小数加、减法》教学设计，欢迎阅读与收藏。《简单的小数加、减法》教学设计1教学目标：1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学过程：一、情景导入1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？2、师根据学生的回答，适时板书。3、谈话导入并板书课题。二、探究体验1、学习小数加法（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？（2）生汇报交流、师板书。（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。2、学习小数减法（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。（6）师生总结：计算小数减法的方法。3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、实践应用1、完成P96页“做一做”2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。《简单的小数加、减法》教学设计2[教学目标]1．知识与技能：初步理解和掌握一位小数加减法的计算方法，并能正确计算。2．过程与方法：通过自主探究一位小数加减法的计算方法，培养学生的抽象概括能力及对知识的迁移能力。3．情感、态度与价值观：通过解决实际问题，感受数学的实用价值。[重点难点]1．教学重点：初步理解和掌握一位小数简单的加、减法的`计算方法，并能正确计算。2．教学难点：正确解决在计算小数加法当中和为整数时的去“0”以及整数减小数中需要补“0”的问题。[教学准备]课件。[教学过程]一、创设生活情境，激发学习兴趣根据主题图设置同学们去“文具商店”买文具的情境。学生把文具的价格介绍给同学，填在价目表中：编号商品名称单价（单位：元）1橡皮0.52卷笔刀0.83小刀0.64铅笔1.25笔记本2.66文具盒6.87书包25.88练习本0.9师：从图中你能得到哪些信息？你又能提出哪些问题？学生可能会提出：1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？1个文具盒和1个笔记本，一共多少钱？1把小刀比1个笔记本少多少钱？……[设计意图：呈现购物的情境，让学生通过观察提出问题，培养了学生用数学的眼光看问题的意识，并能够激发学生探求新知的欲望。]二、探究新知，解决实际问题1．小数加法。（1）独立思考。一个笔记本2.6元，一枝铅笔1.2元，一共需要多少钱？请同学独立思考、计算。（2）把你的计算方法说给同桌听听。（3）全班交流。学生可能出现的方法有：①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；②26角＋12角＝38角＝3.8元；③260分＋120分＝380分＝3.8元；④竖式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；⑤直接算；⑥根据整数加法的计算方法，猜想小数的加法也是这样算。汇报中重点强调竖式的写法。师：用竖式计算时，在书写上应注意什么？为什么要相同数位对齐？怎样才能使相同数位上的数对齐？小结：列竖式计算小数的加法时，不但要把两个加数的小数点对齐，还要把得数的小数点和横线上的小数点对齐，只要小数点对齐了，相同数位上的数也就对齐了。2．小数减法。师：任选一个用减法解决的问题，尝试用竖式的方法独立计算。学生独立完成，小组中交流。3．小结。当学生汇报之后，老师让学生观察小数加减法的竖式，并让学生说说在计算时都应注意些什么。4．探究整数减小数补“0”的问题。师：如果每人给6元钱来