《简单的小数加、减法》教学设计.docx

《简单的小数加、减法》教学设计《简单的小数加、减法》教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《简单的小数加、减法》教学设计，欢迎阅读与收藏。《简单的小数加、减法》教学设计1[教学目标]1．知识与技能：初步理解和掌握一位小数加减法的计算方法，并能正确计算。2．过程与方法：通过自主探究一位小数加减法的计算方法，培养学生的抽象概括能力及对知识的迁移能力。3．情感、态度与价值观：通过解决实际问题，感受数学的实用价值。[重点难点]1．教学重点：初步理解和掌握一位小数简单的加、减法的计算方法，并能正确计算。2．教学难点：正确解决在计算小数加法当中和为整数时的去“0”以及整数减小数中需要补“0”的问题。[教学准备]课件。[教学过程]一、创设生活情境，激发学习兴趣根据主题图设置同学们去“文具商店”买文具的情境。学生把文具的价格介绍给同学，填在价目表中：编号商品名称单价（单位：元）1橡皮0.52卷笔刀0.83小刀0.64铅笔1.25笔记本2.66文具盒6.87书包25.88练习本0.9师：从图中你能得到哪些信息？你又能提出哪些问题？学生可能会提出：1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？1个文具盒和1个笔记本，一共多少钱？1把小刀比1个笔记本少多少钱？……[设计意图：呈现购物的情境，让学生通过观察提出问题，培养了学生用数学的眼光看问题的意识，并能够激发学生探求新知的欲望。]二、探究新知，解决实际问题1．小数加法。（1）独立思考。一个笔记本2.6元，一枝铅笔1.2元，一共需要多少钱？请同学独立思考、计算。（2）把你的计算方法说给同桌听听。（3）全班交流。学生可能出现的方法有：①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；②26角＋12角＝38角＝3.8元；③260分＋120分＝380分＝3.8元；④竖式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；⑤直接算；⑥根据整数加法的计算方法，猜想小数的加法也是这样算。汇报中重点强调竖式的写法。师：用竖式计算时，在书写上应注意什么？为什么要相同数位对齐？怎样才能使相同数位上的数对齐？小结：列竖式计算小数的加法时，不但要把两个加数的小数点对齐，还要把得数的小数点和横线上的小数点对齐，只要小数点对齐了，相同数位上的数也就对齐了。2．小数减法。师：任选一个用减法解决的问题，尝试用竖式的方法独立计算。学生独立完成，小组中交流。3．小结。当学生汇报之后，老师让学生观察小数加减法的竖式，并让学生说说在计算时都应注意些什么。4．探究整数减小数补“0”的问题。师：如果每人给6元钱来买自己喜欢的'两件文具，钱够吗？够的情况下需要找回多少钱？不够的情况下差多少钱呢？生试着算一算。由此，引出了整数减小数，位数不足需要补“0”的情况。[设计意图：通过问题情境的创设，给学生充分的时间和空间进行探究，进行知识的迁移。通过小组活动，大家互通有无，既培养了学生的合作意识，又使学生感受到解决方法的多种策略，并在交流过程中感受竖式的简便。]三、体会小数与整数加减法的异同师：小数加减法的计算方法和整数加减法有什么相同？有什么不同？生结合板书讨论：相同点：整数加减法和小数加减法都是相同数位上的数相加减，都要求从低位算起；同样是满十进一；退一作十。不同点：整数加减法是末位对齐，小数加减法是小数点对齐。四、灵活应用假如你有50元钱，请你选购自己需要的物品，并把自己选购的文具填在购物单中，然后算出应付钱数。拿好购物单，回去向家长汇报。购物单物品编号物品单价（单位：元）应付钱数（）元，找回钱数（）元。五、小结小数的加、减法用竖式计算时要注意什么？六、板书设计简单的小数加、减法2.6＋1.2＝学生的减法算式展示学生的多种算法《简单的小数加、减法》教学设计2教学目标：1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学过程：一、情景导入1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？2、师根据学生的回答，适时板书。3、谈话导入并板书课题。二、探究体验1、学习小数加法（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？（2）生汇报交流、师板书。（3）师生小结：小数加法与以前所学的.加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运