多姿多彩的湿地植物.doc

多姿多彩的湿地植物
东湖生态旅游风景区华侨城小学陈媛
活动背景：
武汉市东湖生态旅游风景区华侨城小学坐落于武汉市国家5A级生态旅游风景区东湖北岸，学校依托得天独厚的东湖湿地环境，十分重视湿地生态文明建设，注重培养师生的环境意识。将湿地环境教育与学校的日常工作和管理紧密联系在一起，让湿地生态文明的种子深入孩子们的心灵，内化于心，外化于行。
学生以“爱美丽大东湖，争当东湖小湖长”为目标，做活动的小主人。在由学生主导的生态委员会、巡湖队、“护湖小使者”志愿服务队的带领下，开展了丰富多彩的环境教育实践活动：东湖水质的监测、东湖定期巡湖、华阳湖生物大调查、生态宣讲团、参观中科院东湖湖泊湿地生态系统试验站等等。这些活动激发了学生们关注生态环境的兴趣，增强了学生们努力学好生态知识和保护生态环境的决心和信心。
开展关于东湖生态的综合实践活动,可以提高学生们环境实践与创新能力，并将生态理念进行宣传，共同营造全社会共同关注和保护东湖环境的良好氛围。
活动目标：
1、认识东湖多姿多彩的湿地植物，了解它们的分类。
2、通过制作“叶贴画”感受东湖湿地植物的美。
3、增强保护东湖、保护生态环境的意识，培养热爱大自然的情感。
活动重点：
认识东湖多姿多彩的湿地植物，了解它们的分类。
活动难点：
认识东湖多姿多彩的湿地植物，了解它们的分类。
活动准备：
利用周末时间去东湖采集植物标本（茎、叶、花、果），卡纸，双面胶、剪刀、白色纸板
活动过程：
一、导入
东湖湿地，景色宜人，是我们娱乐休闲的绝佳去处，也是动植物们的生存家园。那里有活泼可爱的动物们，也有多姿多彩的植物，这节课，就让我们一起来认识它们吧。
二、认识植物标本
1、小组讨论，分辨出“湿地植物”
2、分组介绍采集的湿地植物标本
3、介绍要点：植物名称、生长环境、基本特点
第1小组：
生：经讨论，我们小组确定“红叶石楠”、“八角金盘”和“栀子花”不是湿
地植物，因为它们在干燥的环境中也可以生长，而湿地植物是不能脱离潮湿环境生长的。比如我们将要介绍的“芦苇”，现在的“芦苇”已经“更新换代”了，去年冬天我们观察到的“芦苇”有苇絮，颜色是灰色或者是黄色，现在新长出的芦苇都是绿色的。
老师将其他组带来的枯萎的芦苇和新芦苇作比较，引导学生指出它们的不同之处。
生：颜色不同。
生：苇絮形态不一样。
生：可能这其中除了芦苇还有其它物种。
师：即便都是芦苇，随着季节的更替就会有不同的变化，同时，芦苇也分不同的种类，颜色和形态都不大一样，“芦荻”和“芒”又是和“芦苇”相似的物种，等下其它组会给同学们补充介绍。
生介绍“菖蒲”：我采集到的“菖蒲”很有特点，3株长在一个根上，和“水生美人蕉”很不一样。
组员让同学们观察、触摸“菖蒲”。
师：即便都是有根的植物，根部的状态也很不一样。
第二小组：
生：经讨论，我们小组确定柳条和梧桐树不是湿地植物，“水花生”和“狐尾藻”是湿地植物。“水花生”的根呈淡红色，叶子呈椭圆状，因叶子和花生叶很像而得名，它很容易成为危害性杂草，对生物多样性形成会有影响。“狐尾藻”的根系十分发达，一个根可以分出很多株。
师：大家还记得刚才的“菖蒲”几株共用一个根吗？
生：3株。
师：仔细观察，这株狐尾藻根上生出了多少株？
生：4、5株。
生介绍：这还只是一部分，多的时候可以生出十几株甚至更多。它的根茎强劲有力。
组员让同学们观察、触摸“狐尾藻”
生：狐尾藻的叶子比较软，有点像“含羞草”的叶，但是不会缩住。
师：他给我们展示了两种很典型的湿地植物，狐尾藻的茎是坚韧的，叶子又是柔软的，如此相反的特点却集中在一种植物上，真令人惊叹。
第三小组：
生：经讨论，我们小组确定“浮萍”是湿地植物。
生展示“浮萍”标本
师用PPT展示“浮萍”图片
师引导学生观察“浮萍”的形状和颜色
生：它的形状像爱心。
生：它们是成群生长的。
生：有绿色的，还有泛点白色的。
师：即便都是绿色，还呈现出深浅不一的样子。
第四组：
生：经讨论，我们小组确定“白玉兰”不是湿地植物，“芒”和“水芹菜”是湿地植物。
生展示“芒”的标本，让学生观察和触摸。
师让学生将“芦苇”和“芒”进行对比感受，说出不同点。
生：“芦苇”摸起来比较软，“芒”摸起来有颗粒感。
生：“芦苇”上面有絮状物，“芒”没有。
生展示“水芹菜”标本
生：“水芹菜”是一种水生草本植物。芹菜叶子比较尖，水芹菜的叶子偏圆。我做过一个实验，测试它的“净水功能”，我往容器里滴了墨水，16分钟后，墨汁被水芹菜吸收了，水质又重新变得清澈。
师：确实，净化水质是所有湿地植物共有的功能，有了这些湿地植物，我们才有清澈的湖水，呼吸到清新的空气。
师：春天，还有不少湿地植物没有生长出来，老师这里有一些图片，不知道同学们能不能辨认出来。
PPT展示湿地植物图片
认一认，比一比，说一说
师引导学生认识更多的