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太村中学集体备课活页教案
科目语文年级九年级主备人刘小艳时间9.3教学过程学生活动课题林中小溪【教学过程】
一、谈话导入
同学们，首先我和大家一起来分享这么一段：(齐读)在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。
二、初读课文
1、检查预习指名认读生词教师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。“和煦”的“煦”四点
上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。
2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就
找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开
教学目标知识目标1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。能力目标2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。情感目标领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的热爱大自然的思想感情。教学重点把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。教学难点学习借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。教学方法点拨引导学法指导自主、合作、探究教具、学具多媒体课件春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。
3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻(小溪的流程及沿途的景象)。
遇到障碍(又浅又阔的地方，狭窄的深水道)——遇到大的障碍(第一次冲击)(第二次冲击)静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉(坦途)(第三次冲击)——林中景色——分流汇合。
4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。
例：1）水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。
2）每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
3）但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
4）真惬意啊：我坐在树根上，……听它们满怀“早晚”必到三、研读课文
1、画出文中作者的所想(抒情议论句)，想想，他在溪水奔流大洋的信心互打招呼中感悟到了什么人生哲理?

溪流历程与情感历程：
遇到障碍表示不满，深信必然会到达自由水域(第一次冲击)
遇到障碍就让阻塞出现吧，有障碍才有生活(第二次冲击)
冲倒百年云杉明白搏斗的意义(第三次冲击)
2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方?
小溪和人生
1、溪流行进中不断出现的障碍人生历程中遇到种种困难
2、溪流在前进中越过障碍，要积人们战胜困难要有毅力，
聚力量，要坚持到底要不懈地斗争。
3、溪流行进中有分有合，但都有人生奋斗要有自己的终极追求共同的终极目标——流向大洋
4、小溪在与障碍持续搏斗中创造人生若没有困难，就没有真正意义上的时间和生活
5、溪流和周围景物构成了美的境界战斗的人生同样是美丽的
四、总结课文：这篇哲理抒情散文，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这就叫做借景抒情或托物言志。

习题设置在体会情感的基础上，请学生有感情地朗读课文。
朗读赏析。
对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。教后反思组长签字:包组领导签字：主管领导签字：