安各庄镇初级中学九年级 语文 学科教案设计.doc

安各庄镇初级中学九年级语文学科教案设计
课题《记承天寺夜游》课型新授课执笔人吴学芝审核人学

习

目

标知识目标：
1、了解作者及背景。
2、积累文言词语：户欣然念遂寝相与空明闲人
能力目标：
1、合理断句，读出韵味，培养朗读能力。
2、领略文中月色之美，学习本文写景的方法。
情感态度价值观目标：
理解作者乐观旷达的心境，培养良好的个性。学习重点1、积累文言词语。
2、领略文中月色之美，学习本文写景的方法。设计意图：文言字词是学习文言文的前提和基础，是正确理解意思的保证。景物描写形象、生动，因此作为学习的重点。学习难点体会作者旷达乐观的心境。
本文是作者被贬时所作，其心境是复杂的，学生理解起来有一定难度，作为本课的难点。教学方法诵读法、讨论法、点拨法朗读是理解、背诵的基础。
讨论法培养学生合作探究能力。
学生对文言文阅读分析能力不强，在学法上要加强指导。

教

学

过

程
导

入
︵
2
分钟
︶有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次。然而，他一生豁达乐观，给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》学法指导
自

主

学

习
︵15
分钟
︶一、自主学习（10分钟）
1、交流作者、作品，了解背景。
（苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山人。他是北宋文坛上的领袖人物之一，在文学领域里取得极高的成就。他是唐宋八大家之一，开创了豪放词风。）
2、听范读：听清字的读音，句子的停顿和节奏。
3、朗读课文：
（1）自由朗读课文，借助注释处理生字、词，做到“读准”文章。
（2）组内朗读比赛。读好停顿，做到“读顺”文章。
4、交流重点字词解释，小组同学合译课文。
户欣然念遂寝相与空明闲人
二、交流学习成果（5分钟）
1、各组朗读比赛。
2、小组展示课文翻译。

注意“户”的古今含义
合

作

探

究
︵20
分钟
︶1、默读课文，概括本文主要内容。
作者与张怀民寺庭散步、赏月。
2、作者是如何写景的？抓住了怎样的特征？表现怎样的心境？你能用自己的话描写一下文中之景吗？
月光——积水正面
皎洁、透明比喻
竹柏——藻荇侧面
闲适
展示了一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界
3、理解“闲人”的含义，揣摩作者的思想感情。
“闲人”可理解为有闲情雅致的人，或无奈而闲的人。作者的思想感情是复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨。表达了作者乐观旷达的心境，也含蓄的表明失意情怀的自我排遣。注意记叙的要素

从修辞、表现手法角度

结合写作背景、作者的经历

巩

固

运

用
︵
8
分钟
︶师生小结：学生谈收获，教师结语。
1、本文作者是，号，朝文学家，唐宋散文八大家之一。
2、解释词语含义：
户遂欣然相与空明但
3、翻译句子：
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

但少闲人如吾两人耳。

4、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”运用了的修辞手法，将月光比作，将竹柏比作，展现了一个
的美妙境界。
5、有感情的朗读课文，做到“读美”文章。布置作业描写一段雨中景色。
1、抓住景物的特征。
2、展开丰富的联想和想像，恰当地运用比喻这种修辞手法。
3、“一切景语皆情语”，注意情景交融，可直接抒情，也可含蓄表达。板书设计：
记承天寺夜游
寺庭散步——事
庭中月景——景
乐观旷达——情教学反思：本节课，诵读处理的较好。自主学习时，我设计了自由放声朗读、组内朗读、小组朗读比赛；在精读课文时，我设计了默读、重点句品读；最后以有感情的朗读做结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中领悟，最后在阅读中与作者对话，走进作者的心灵深处，感悟作者的复杂情感。
课堂的主体是学生，在教学过程中，我充分相信、尊重每一个学生，我坚信“没有学不好语文的学生”。在文章翻译、赏析写景句子、体会作者情感环节上采取了小组学习、教师点拨的教学方式，充分调动学生的积极性。使每一个学生都能积极主动地参与，再通过小组竞争让学生相互质疑，最终达到解决问题的目的。
不足之处在于教学重点的处理，我给学生的时间不充分，学生的想象力发挥不够，对月下美景描写不够生动、展示不够精彩，没有达到预期目的。