2024年吕梁地区临县小学《教育心理学》全真模拟试卷完整版.docx

2024年吕梁地区临县小学《教育心理学》全真模拟试卷完整版第1题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第2题：不定项选择题(本题1分)《儿童权利公约》的基本原则包括（）。A..无差别原则B.儿童利益最佳原则C.尊重儿童尊严原则D.尊重儿童观点与意见原则E.无歧视原则第3题：不定项选择题(本题1分)依从包括（）几种。A.认同B.内化C.从众D.顺从E.服从第4题：不定项选择题(本题1分)态度与品德的形成一般经历（）几个阶段。A.认知B.依从C.认同D.内化第5题：不定项选择题(本题1分)属于小学德育的特点的有（）。A..基础性B.生动性C.开放性D.活动性E.相对独立性第6题：不定项选择题(本题1分)按照加涅的学习结果分类，可以把学习分为（）。A..言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.态度的学习E.运动技能的学习第7题：不定项选择题(本题1分)机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）。A..顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性第8题：不定项选择题(本题1分)属于操作技能的特点的有（）。A..内潜性B.简缩性C.展开性D.客观性第9题：不定项选择题(本题1分)我国心理学家主张把学生的学习分为（）几类。A.道德规范的学习B.知识的学习C.技能的学习D.行为规范的学习第10题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了（）等几种同化模式。A.下位学习B.接受学习C.上位学习D.并列结合学习E.发现学习第11题：判断题(本题1分)在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。()第12题：判断题(本题1分)在中世纪的西欧，最受重视的教有是骑士教育.()第13题：判断题(本题1分)有教无类的教育主张出自《学记》。()第14题：判断题(本题1分)欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型。（）第15题：判断题(本题1分)积极分子的队伍是稳定不变的。（）第16题：判断题(本题1分)杜威主张教育是为未来的美好生活服务。（）第17题：判断题(本题1分)教学认识的主体是教师。（）第18题：判断题(本题1分)课程作为构成教学活动的基本要素，对保证学校教育功能的实现无意义。()第19题：判断题(本题1分)生成性学习是复述策略常用的学习模式。（）第20题：判断题(本题1分)弗洛伊德把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。（）第21题：判断题(本题1分)苏格拉底将人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或等级。第22题：判断题(本题1分)班级管理是以班主任为中心的管理。（）第23题：判断题(本题1分)我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。（）第24题：判断题(本题1分)教师资格考试是一种常模参照评价。（）第25题：判断题(本题1分)汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。（）第26题：判断题(本题1分)小学生的道德感是比较模糊的。()第27题：判断题(本题1分)漫无目的地幻想也可以看作问题解决。（）第28题：判断题(本题1分)班级越大，对课堂管理技能的要求也就越低。（）第29题：判断题(本题1分)负强化就是惩罚。（）第30题：判断题(本题1分)能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。（）.第31题：判断题(本题1分)理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。（）第32题：判断题(本题1分)实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。（）第33题：判断题(本题1分)发现教学在教基本技能时并不如指导教学效率高。()第34题：判断题(本题1分)艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）第35题：判断题(本题1分)德育就是政治教育。（）第36题：判断题(本题1分)在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。（）第37题：判断题(本题1分)心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。（）第38题：判断题(本题1分)研究发现，我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰，晚于科尔伯格的研究结果。（）第39题：判断题(本题1分)政治、经济制度决定了教育的发展水平及教育的规模和速度。（）第40题：判断题(本题1分)心理健康是绝对的。（）第41题：判断题(本题1分)品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。（）第42题：判断题(本题1分)基础型课程注重学生探究能力的培养。（）第43题：判断题(本题1分)教学工作的中心环节是备课。第44题：判断题(