单元整合视角下小学语文群文阅读教学策略.pdf

单元整合视角下小学语文群文阅读教学
策略

摘要：随着教育理念的不断深化改革，单元整合教学在小学语文群文阅读教
学中得到应用。单元整合教学旨在将语文教学当中的主题单元作为基础支撑，从
整体和统筹上着手安排，综合训练学生的听、说、读、写能力。群文阅读教学要
求师生结合单元人文主题和语文要素，完成对整组文章的阅读，实现集体建构，
最终形成良好的学习认识。单元整合阅读作为群文阅读的重要体现形式，可以促
使学生通过阅读文本的形式，深切地感悟到单元主题的重要意义，进而打造出单
篇精读、多元拓展的语文教学新形态。此举既能加深学生的阅读基础知识储备，
同时也能有效地提升学生的实践应用能力。所以，如何在单元整合视角下推进小

学语文群文阅读活动的开展，成为教师需要重点探讨的课题。

关键词：单元整合；小学语文；群文阅读

引言

小学语文阅读对学生各方面能力的增长具有重要作用。通过对课文的解读与
分析，可以增强学生的阅读理解能力和材料分析梳理能力。而教师通过单元整合
的教学模式，可以进行知识的组合和联动，使学生在课堂中记忆语文知识，加深
对单元课文的整体把控。教材的不同单元都具有鲜明主题，教师从主题出发，转
变传统语文教学的碎片化和零碎感觉，可以增强教学的连续性和教学内容的整体

性，提高学生对阅读的兴趣。

1单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用价值

1.1能有效激发学生的学习兴趣

传统的模式影响下学生感受到的语文知识过于片面，借助单元整合策略，学
生可以反复对比，找到文章与文章之间的相似与不同，通过同一题材的文章学习，
不同作者的切入角度不同，分析的方向不同，得到的结论也会有所差距，在这样
的整合模式下学生能感受到语文知识的丰富多样，以此提升个人的探究热情，找

到它们的大致特点，深度感受文章的情感和内涵。

1.2可以促进学生对语文阅读知识点的高效理解和领悟

传统单篇阅读形式还存在一点缺陷，就是学生对阅读知识的理解和记忆效果
不佳。从艾宾浩斯记忆规律来说，单篇阅读中学生的遗忘速度非常快，教师需要
耗费大量时间带领学生复习和回顾。应用单元整合阅读策略可以破解这个难题，
因为语文教材中的单元文篇、知识点之间是相互联系的，教师落实单元阅读内容
的分解工作，加强学生对多文本的语言积累、鉴赏、对比分析等探究教学，可以
促进学生对语文阅读知识点的高效理解和领悟，这样在教师任意提到一项阅读内
容时，学生都能快速联想到单元中其他文本知识，阅读基础巩固效果是显而易见

的。

1.3培养学生自主阅读能力

在单元整合阅读模式下，教师将具有相关主题和联系的文章展现给学生，让
学生通过对课文的粗略阅读后，自行寻找课文之间的联系点，能有效锻炼学生通
过阅读不同课文材料寻找共性的能力，学生可以从各种角度进行切入思考，逐渐
得出最为贴切的结论，逐渐养成自主阅读的好习惯。由于课堂时间有限，学生总
体阅读在对不同课文进行比较的任务，可以增加课堂教学中讲解其他内容的时间。
同时，学生的阅读知识面被打开，拓宽了阅读视野，也完成了新课标对于课外阅

读量字数的规定，为中学阅读奠定了基础。

2单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用策略

2.1总结单元主题，快速实现课文阅读归纳

在以往的小学语文阅读教学过程中，学生的主导地位并不明显，教师还在沿
用自身的思想理念讲解语文阅读技巧，将更多的精力放在提升其学习成绩上，借
用试卷习题作为衡量学生阅读能力的重要标准。这样的教学模式使得教师在分析
文本的过程中具有较强的目的性，忽视了此时学生内心的真实需求，长期处于被
动的学习状态下，也会使其有一定的抗拒情绪，甚至产生厌烦的心理。因此，想
要提升阅读教学效率，首先教师应该打破传统的思维局限，意识到教学创新的重

要性，积极接受先进的教学理念，为单元整合策略的顺利进行打好基础。

2.2分解单元整合阅读内容，帮助学生吸纳阅读知识技能

小学语文单元整合阅读的知识技能容量非常大，教师想要确保单元整合阅读
教学的实施有效性，必须科学分解单元整合阅读内容，力求学生语文素养的每个
培育目标都被兼顾到，从而帮助学生吸纳单元整合阅读完整的知识技能，单元整
合阅读内容的分解和实施策略如下。第一，加强单元整合阅读中的积累教学。积
累在小学语文单元整合阅读中的重要性不言而喻，教师要将其作为一个独立板块
重点分解和策划教学。如学生在结束对单元文本语言风格议题的分析讨论后，教
师就可以发动学生把各文本中的好词佳句记录到单元阅读笔记上，同时标记出一
些关键句子的表达作用；如单元文本中的首段开头句一般具有总起下文的作用，
文本尾段句通常起到总结全文、画龙点睛等作用。这些写作技法教师也应当指导
学生加强积累，增强学生单元整合阅读能力和自主积累意识。第二，加强单元整
合阅读中的文脉梳理。学生掌握单元