小学语文群文阅读教师教学策略.docx

小学语文群文阅读教师教学策略摘要：群文阅读教学一种新型的阅读教学模式是师生围绕着一个或多个议题进行阅读和集体建构最终达成共识的过程它既能帮助学生提高阅读的数量和质量又能全面提升学生的综合素质。在小学语文教学中运用群文阅读策略对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。关键词：小学语文；群文阅读；策略本文系2016年河南省中小学群文阅读实践研究专项课题“小学群文阅读教师教学策略研究”（立项编号为qwyd16020705）的阶段性研究成果。G623.2群文阅读教学在全国上下可谓风起云涌我校也加入了这轰轰烈烈的改革浪潮中。我们对它的认识也从懵懵懂懂到日渐相识到明明白白。群文阅读就是教师在单位时间指导学生阅读多篇相互关联的文章这是一种学生阅读的全新的教学方式。群文阅读可以合理地提高学生的阅读数量恰当地提高学生的阅读速度培养和调动学生的阅读积极性有效丰富学生的阅读让学生读得更深更广有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高从而为学生终身阅读与发展打下基础。在教学中科学地采取群文阅读教学策略能够最大限度地发挥群文阅读教学的优势实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。教师的教育观念要更新教学策略要转变学生学习方式要改变随着课堂容量的增加在倒逼老师成长。教师要根据学生阅读现状及阅读目标有主题地选取文章。从思想内涵、表达方式、体裁等多个角度出发遵循线索明晰、内容集约和策略同步的原则结合学生兴趣和实际情况实现课堂上教学内容的高营养、高价值。一、根据单元主题来选定阅读文章语文教材S版每个单元都有主题而且都有单元训练点。我们根据主题来撷取文章拓展学生阅读加深对主题的深化同时得到能力的提升情感的升华。语文S版第三册第四单元的主题是“爱科学”这组课文是《星星的新朋友》《我是什么》《植物妈妈有办法》《邮票上的齿孔》寓科学知识于生动有趣的童话、诗歌、故事中激发学生对大自然的热爱焕发学生爱科学、学科学的热情。根据这一主题我们教学时选取的文章是《要是你在野外迷了路》《戴假面具的客人》《植物@里的争吵》《看月食》《追寻水中“大熊猫”》《响尾蛇与导弹》《有趣的发明》《童年的问号》《鲁班发明伞》《发明家富尔顿》《闻名天下“蔡侯纸”》。二、根据结构层次来设计和组合文章在群文阅读教学中教师应按一定的顺序、结构将文章排列起来进行举一反三式阅读、分组递进式阅读等方法以获得最佳的阅读效果。例如以“读书的滋味”开展的群文阅读教学可以先引导学生阅读《窃读记》让学生了解林海音小时候窃读时的心理、动作描写和情感体验一起经历“窃读”的惊心动魄、惊险刺激和精彩纷呈。之后再引导学生阅读毕淑敏的《读书使人优美》、冰心的《我为读书狂》、《高尔基的一怒夺书》通过比较发现不同的人在不同的年代、不同的国度对书痴迷的情形感受到他们的共同点：对书的热爱。这种一篇带多篇阅读使教师的教学效率得到提高学生的学习效率也得以提升。三、设计导学案进行前置性学习针对一组文章设计导学案进行前置性学习促进阅读课教学有效进行。例如以“爱是什么”开展的群文阅读教学设计了以下表格让学生进行前置性学习使得课堂上更有浓度有广度。四、有整体地设计问题群文阅读教学时我们要把多篇文章看成一个阅读整体设计比较性、迁移性、冲突性等问题将多篇文章横向联合起来培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。例如：在教学“爱的含义”一组四篇文章《重要电话》《读懂父爱》《孩子我为什么要打你》《抬起头来做人》四篇文章时让学生思考每一篇课文父母的爱是什么？具体表现在哪里？他们的不同点是什么？共同点是什么？再如“可爱的动物”的群文阅读教学先指导学生理清课文《鲸》的特点以及用到的说明方法。再引导学生阅读《亚马孙蝌蚪》《沙漠里的奇怪现象》《为什么说海洋是未来的粮仓》等多篇文章并思考：哪些文章也运用了这些说明方法？让学生在迁移中巩固知识、形成能力。五、渗透各种阅读策略群文阅读教学不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅的策略提高思维力、阅读力并且适时实现读写的对接。如教学群文阅读“美丽的山川”《桂林山水》时初读课文时要求学生：给大家三分钟时间快速默读课文可以一句一句地读一段一段地读一目十行地读读完课文后想一想课文写了什么内容桂林的山和水各有什么特点；再读课文时提出要求：我们知道了课文写主要描写桂林漓江的水静、青、绿桂林的山奇、秀、险。请大家用两分钟时间浏览课文可以跳读、扫读把表现这些特点的句段画下来读一读争取读出自己的感受。群文阅读教学不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解应侧重在大量阅读中提取信息、综