苏教版小语三下《赶海》教学设计.doc

苏教版小语三下《赶海》教学设计
课题/课时25赶海（第二课时）设计人杨蕾/万科城民主小学学习
目标有感情地朗读课文，并从追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾四件趣事中体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
通过品味“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词和问句、感叹句等句式感受作者语言的生动，用词的精妙。
初步了解“首尾呼应”的写作方法。重、难点有感情地朗读课文，并从追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾四件趣事中体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、通过品味“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词和问句、感叹句等句式感受作者语言的生动，用词的精妙。课前准备多媒体课件导
入
环
节默写生字：最舅
反馈：找相同点（上下结构，横画多，写紧凑）
指导：
最（“取”的横画要长，第十笔是“提”）
舅（上扁下长占位准，“田”字写在正中央，“力”字挺拔托上方）
师范写，生再练写一遍

学
习
活
动
一

（一）生听音乐，进入情境

播放音乐，师语言描绘：每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。
生填空：在沙滩上，人们有的（），有的（），有的（）······
问：童年赶海的经历带给作者什么感受？（用一个字概括）（板书：趣）
回顾：通过上节课的学习，还记得课文中共写了几件赶海的趣事吗？
（生答，师贴板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾）

设
计
意
图

学生在悠扬的音乐声中进入课文情境，能结合课文内容进行简单的填空，并通过回顾，初步体悟到赶海的经历带给作者的感受及4件赶海趣事。这一学习活动，旨在让学生建立新旧知识的联系，并引起强烈的阅读期待。

学
习
活
动
二

（二）学习2、3节，品“趣”
1、指名读第二节，思考：从哪里看出有趣？
2、生读句子：不忍离开（拟人）、兴奋、飞跑
3、生有感情朗读第二节
（过渡）追浪花有趣吧，更有趣的事还在后面呢！

（三）出示自学提示：
默读第三节，思考：作者是怎样生动细致地写出“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”的有趣的，并用“——”划出最能体现作者赶海乐趣的词句。
先自己思考，再进行小组讨论。
（过渡）谁来代表小组分享你们的智慧，你最喜欢哪件事就说哪件事。
摸海星
生看插图，读句子（投影在屏幕上整个句子）
问：从哪里看出有趣？
引导：摸呀摸呀（你体会到了什么：小心翼翼，充满期待，会想什么？）
投影：嘿，一只小海星被我抓住了！
去掉“嘿”，对比体会：嘿，一只小海星被我抓住了！
一只小海星被我抓住了！
体会：“嘿”是语气词，表达了一种喜出望外，惊喜之情
引导：你真会读书！不仅“嘿”字读得好，还把后面的感叹号的语气也读出来了，让人身临其境。孩子们，这就叫品读，既关注了语言的生动，还体会了标点的妙用。
生赛读，有感情朗读

捉螃蟹
（过渡）捉螃蟹也像摸海星这么容易吗？你从哪里看出的？
生读体现有趣的句子。
看插图，做动作（努努嘴，不作声）这么专注，真是聚精会神，全神贯注啊！
看插图，理解“束手就擒”（选项，联系上下文）“东逃西窜”
生表演“哎哟”“夹住了他的手”（想象：会疼得怎么样？有什么表情——龇牙咧嘴、嗷嗷直叫）
生练习有感情朗读。

捏大虾
出示句子，生读
问：你觉得哪里最有趣？
投影：这是一只（）的大虾。（调皮、好玩·····）
问：从哪儿看出的？
体会语气词：咦——好奇、疑惑
哦——恍然大悟，突然明白
生赛读，体会有感情朗读。
总结：孩子们，这也叫品读，而且，是用两只眼睛读书，一只眼睛看文字的表面，另一只眼睛要品味文字背后的意蕴和情感。
问：这还是一只（）的大虾。（神气、威武）从哪里看出的？
看图对照，理解“武将”（有什么相似的地方？舞台上的武将常常插着两根翎毛，和大虾摇摆的长须很像）。
导读：一边读，一边读想象大虾和武将的样子，谁能读出那种活灵活现，惟妙惟肖的样子。
引读：但它再神气，也逃不过我的手掌，只需轻轻一捏，它就成为我的俘虏了。边读边做动作（捏大虾）体会：轻而易举
有感情朗读第三节
总结、拓展（把“嘿、哎、咦、哦”这几个语气词填入一段话中）

（过渡、总结写法）看板书：（追浪花和抓海星是略写，捉螃蟹和捏大虾是详写）做到有详有略（板书）

设计意图

第二个学习活动是本节课的重点，为了让学生在真实的语言情境中学习语言，体会作者的赶海乐趣，提升理解、感悟、表达等语文综合素养，教师设计了有层次、有梯度、有延展的教学板块。而且，通过看插图、做动作、想象等方式，提供了多种有效的学习支架。让学生在“找趣、读趣、品趣”中反反复复地朗读、反反复复地品味，不仅感受了“嘿、哎、咦、哦”这些语气词的丰富意蕴和比喻、拟人等修辞手法的妙用，而且真正体悟了赶海过程的无限乐趣。
学
习
活
动
三

第四节：
配乐看图，师描述引读（不知不觉，已是夕阳西下，喧闹的海滩恢复了平静，谁来接着读······），生