部编版语文五年级下册第八单元 23童年的发现 教学设计.pdf

部编版语文五年级下册第八单元
23童年的发现教学设计
文本解读
这是苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。
文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探
索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”
对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到
“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”的过程。

本文采用倒叙的写法，设置悬念。课文开篇就写
道：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，
这完全是我独立思考的结果。”对于一个九岁的孩子而
言，这个结果非同一般，一下子吊起了读者的胃口。
接下来第二自然段告诉读者由于这个发现，“我”笑出
了声，当众被罚，更是吸引读者想去探个究竞。文章
情节生动有趣，贴近学生生活。语言朴实中不乏幽默，
作者小时候求知若渴、寻根究底的科学精神令人赞叹。

本文在语言上有以下特色：
1.大量运用四字词语，如：随心所欲，运转自如，
翻来覆去、绞尽脑汁、一本正经、情不自禁、默不作
声，等等；

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2.课文的第一、二自然段与最后一自然
段前后照应；
3.使用短句排比的形式，如“后来，我甚至学会
了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地
和澄澈的湖面上盘旋”“最开始是草履虫，后来是鱼，
是青蛙，是猴子……”，等等。”

教学目标
1.用一定的速度默读课文，会认“胚、祸、患”
等9个生字。
2.把握文章主要内容，体会作者童年时求知若渴、
寻根究底、大胆想象的精神。
3.理解含义深刻的句子，品味文中语言幽默、风
趣的特点。
教学重点：把握文章主要内容，感受人物特点，
体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：理解课文中的含义深刻的句子
课时安排：1课时
板块一：导入
1.童年是丰富多彩的。每个人的童年都充满着无
数个“为什么”，充满着神奇的想象与发现。我们今天
要学习的课文来自苏联的一位思想家。他的童年会有

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什么不一样的发现呢？
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图】激趣引入，引发学习兴趣。从题目
入手，引导阅读是重要的学习方法。

板块二：明确学习要求
1.这是一篇略读课文，课文导读给了我们一些学
习提示，请大家拿起笔，把要求画下来并分点标上序
号。
反馈：
（1）“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？
（2）默读课文。找出你觉得有趣的部分说说自己
的感受。
（3）还可以和同学交流自己有过什么“发现”。
2.这节课，我们一起学习课文，来解决这三个问题。
【设计意图】在老师的指导下，依据学习提示，
运用从精读课文中学到的方法自主学习。为此，明确
学习任务很重要，学生在问题的引导下发现、理解、
感悟，从而提升阅读能力。

板块三：默读课文，理清脉络
1.请同学们默读课文，思考：作者发现了什么？

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他经历了怎样的探究过程？结果怎样？
2.引导学生概括。
发现：作者九岁时发现了有关胚胎发育的规律。
探究过程：梦中飞行——请教老师——痴迷研究
——发现规律。
结果：“我”的现得到了证实，却因为老帅的退解
被表出教。
3、你发现了吗、作者的写作顺序是怎样的？（宜
年发观一一探究经过——得到证实）
【设计意图】在长师的点拨下，学生自主概文章
款路和写作序，有助于对课文整体的理解和把握。

板快四：体会“趣”
1.课文中有许多有趣的情节，文中幽默的语言让
人忍俊不禁。请同学们再次默读课文，找到你觉得有
趣的部分，和同桌交流你的感受。
自读提示：默读课文，画出你认为有趣的情节或
默的表达，做批注。和同桌交流你的阅读感受，特别
关注你和同桌不一样的观点。
2.交流反遗，提醒学生关注人物形象
（1）听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿
意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸忠。我跟你

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可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发
现，情不自禁笑出了声音，竞使我当众受到了惩罚。
（这样的开头给我们留下了悬念：是什么样的发
现？从“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿
意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患”这句话
中可以感受到作者的幽默以及他轻松、自豪的情绪。）
（2）每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，
只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。
后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢
头，在背背的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是
那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展
和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。
（学生可结合自己儿时的经历谈“飞行梦”，从这
有趣、美妙的梦中，我们读出这是一个天真的、爱幻
想的孩子。）
（3）“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师
解释说。
“为什么只有晚上睡觉时才长？”
“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，
细胞就不停地繁殖。”
“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竞是
什么道理？”

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“这是你们的细胞回想