电子板报的修饰教学设计.doc

《电子板报的修饰》教学设计授课教师：兰州市第四十六中学陈俊玲一、教材分析《电子板报的修饰》是甘肃教育出版社《初中信息技术》七年级下模块二第二节的内容，它对应于《中小学信息技术课程指导纲要》中“信息的加工与表达”部分。本节教学内容共2个课时，这是第1课时，是上节课“电子板报设计”的延续，以帮助学生解决实际生活中文稿修饰的问题，对后面学习图文混排奠定基础。二、学情分析教学对象为七年级学生，这一阶段的学生正处于抽象逻辑思维较弱，主要通过形象思维获取知识的阶段。他们活泼好动、好奇心强、求知欲旺，对信息技术充满兴趣。由于我校处于城乡结合部，大部分学生家里没有电脑，所以动手操作能力较弱。三、教学目标1、知识与技能（1）能熟练掌握页面设置的操作（2）能熟练掌握文字格式修饰的操作（3）能掌握段落修饰的操作2、过程与方法学生自主探究，亲身体会，通过对比设计前后作品的区别，体会信息技术解决问题、进行探究学习的方法3、情感态度和价值观（1）学生通过创作作品，体验信息技术在信息加工、表达与交流方面的优势（2）学生通过小组协同合作，培养学生积极、进取、质疑、合作的品质（3）提高学生美的鉴赏能力、渗透美的教育和热爱家乡的情感。四、教学重点难点1、教学重点：页面设置、文字修饰和段落修饰的基本操作2、教学难点：段落修饰的基本操作能合理、美观地装饰电子板报五、教学方法任务驱动法强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。本课时试图通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个情境，由浅入深地设置一个个任务，让学生运用已学知识，结合已掌握的各种操作，自己动手，团队合作解决问题。教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。六、学法指导在学习过程中，结合七年级学生的年龄和心理特点，倡导自主——合作——探究式学习模式，调动学生积极性，各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论，这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。七、教学手段借助计算机网络教室，运用多媒体教学软件展开教学活动，增强教学活动的直观性和趣味性。八、资源准备“夸家乡”文稿素材、电子板报范例九、教学过程用电子板报夸家乡教学环节教学内容教师活动学生活动情境导入我们家乡有哪些名胜古迹？我们的家乡有什么特产？你喜欢兰州吗？为什么？播放张保和快板《夸兰州》视频，介绍本章将用Word制作电子板报介绍我们的家乡，优秀的作品将上传到校园网站上去，可以让更多的人到网络上欣赏我们家乡的美。教师提问调动学生情绪，激发学生创作欲望，学以致用思考并回答问题观察思考探究任务教师展示两组电子板报（每组中，一份是经过文字修饰，另一份未经过文字修饰）提问：１．每组电子板报中的作品有什么不同？２．经过文字修饰后的板报好在哪里？任务一：设置电子板报页面阅读P32页中做中学内容进行页面设置：纸张大小要求用“letter”，方向为“横向”。观察前面所展示过的优秀作品，引导学生进行文字的修饰教师讲解“字体对话框”里包括的三个选项卡“字体”、“字符间距”及“文字效果”学生上机操作展示电子板报，提出问题帮助学生分解任务，提出任务要求观察板报回答问题（激起学生对电子板报的好奇心）观察思考、理解学生自主操作：阅读教科书明确页面设置要求进行页面设置任务二：修饰电子板报文字划分探究小组，对给定的文稿进行文字修饰：第一小组：兰州的历史第二小组：兰州的特产第三小组：兰州的名胜古迹修饰要求：参照课本P33、34页文字修饰要求，根据个人喜好，将本小组得到的文档进行修饰，看看哪个组做得最给力！展示部分学生作品并点评仔细观察，我们修饰的作品和报刊及前面所展示过的优秀作品相比还有什么差距？如何更清晰、美观的展现材料？（引出段落的修饰）任务三电子板报的段落修饰１．阅读P34页内容，想一想：如何用更美观的文档格式唱响兰州赞歌？２．继续完成夸家乡电子板报的段落修饰、展示部分同学作品任务布置引导学生自主完成教师指定学生分组教师巡视辅导教师强调：先选定，后操作（针对各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，及时穿插讲解。）教师引导学生进行段落修饰的操作（针对很多同学找不到“字间距”、搞不明白“段前”、“段后”等概念教师演示并讲解本节课的难点--段落修饰中的字间距、行间距、段间距的修饰。）学生自主操作：接收文稿修饰板报的文字学生展示成果，分享经验阅读、思考学生自主操作：文档的段落对齐、段落缩进在教师指导下完成字间距、行间距、段间距的修饰交流评价作品组间比赛：每组选一个最好的作品展示，其他小组点评愿意将自己的作品及收获与他人分享的学生作品点评展示展示作品分享收获小结说一说今天我们学到了什么？技术小结：1.页面设置2.文字修饰3.段落修饰情感升华：“生在兰州、住