素材-全国-2020_一年级数学下册《图形的拼组》听课反思二 新人教版.doc

1《图形的拼组》《图形的拼组》听课反思一贾娜老师执教的《图形的拼组》这节课为我提供了一个学习和思考的空间。从今天听到的这节课，可以看出老师的思路非常清晰，从让学生通过折纸体会长方形和正方形边的特征到三角形，接着通过做风车等一系列操作活动，逐步让学生体会平面图形之间的关系。这节课老师对“对边”这个概念给出的比较恰当。课堂虽是平等的，但我们应该看到，教师是“平等中的首席”。“对边”这一概念对学生来说是全新的，也是既定的，所以教师在这里就采用传统的“讲授”法，并紧紧抓住“对边”这条主线，使学生认识到长方形边的特征。在例2的教学时，课堂中出现了不少老师预设之外的学生的想法，反思当时出现的情况可能是我们过于注重给定的条件。图形拼组的目的不仅仅是为了操作，而是要通过拼摆等活动，内化这些图形的特征，沟通这些图形之间的内在联系。所以我比较赞成今天于主任提出的检查他的结果，开放过程，在拼摆的过程中，学生也就习得了、深化了图形的特征。例2后面的“做一做”的处理，当时我记得老师是问谁能有办法，然后找一名学生示范，接下来全班学生再动手操作。如果当时再多给孩子们一些思考交流的时间，学生会对由圆变成正方形的方法记得更牢。在例1的教学中，我也有一种想法：这节课是基于一上《认识物体和图形》的基础上进行教学的，所以导入时出示一幅由平面图形组成的图案，例如一个漂亮的小女孩儿，然后让学生说说哪些是我们学过的图形，这就引出了长、正方形、三角形和圆，接下来通过猜让学生说说是什么图形（把每种图形藏于信封内，只露出一个小角。圆和三角形学生能很快猜出，对于长方形和正方形就有可能出现错误，这时教师则可把长方形和正方形贴在黑板上。）接下来教师再引导：我们看看他们还藏有哪些秘密，进而发现他们的特征。想法不太成熟，如有不对之处，希望老师们批评指正。《图形的拼组》听课反思二今天有幸在兴华小学听了贾娜老师的<图形的拼组>一课,感受颇多.听完整节课能够感受到贾老师的精心设计,以一系列的有趣的动手操作活动激发孩子学习兴趣,通过整节课来看,孩子们确实被这些有趣的活动所吸引.但是,我感觉这节课中贾老师在利用学具袋拼图形一环节,我觉的和于主任所说的另一种教学方法相比,我更喜欢"要结果,放过程".这样,更利于学生思维的发散,我在教学中,让他们用手中的图形拼正方形,结果他们有的用长方形拼成,有的用三角形拼成,想法非常的好,让他们在活动中更深刻的感受到各种图形之间的内在联系及其特征.这样,我想也让那些思维较活跃的学生充分展示了他们的才华.《图形的拼组》听课反思三今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，可以看出老师精心的教学设计，全课以变魔术贯穿,设计巧妙，趣味浓厚.听课之后自己也有一点想法:1.在认识长方行、正方行的特征时，直接用大屏幕把带有虚线的长方行、正方行展示给大家，再让学生拿出准备好的长方行、正方行的纸，让学生沿着虚线对折，比一比长方形的对边，再比一比正方行的四条边，你发现了什么？这样孩子就会有目的的去做。2、风车的制作，让一个孩子演示就可以了，不用全班一起做，这样浪费时间，可让孩子在家里做一做。3、利用学具袋中的图形拼组平面图形时，应让学生充分发挥自己的想象力去拼组平面图形，老师不应牵制学生。以上是自己听完课的一些想法。希望能和大家共同交流学习。《图形的拼组》听课反思四今天听了贾老师的《图形的拼组》这节课，我感觉教师讲得轻松，学生学得愉快，因此是一节好课。可以看出教师精心设计，思路清晰。魔术是小朋友喜欢的，因此老师创设变魔术这一情境贯穿整节课，有长方形变正方形变三角形到做风车环环紧扣，有条不紊。教师调控课堂能力也很强，能用小粘贴和语言鼓励吸引学生的注意。这节课有很多值得我学习的地方。真心的感谢于主任及贾老师。对此节课我也有一些自己的小想法：在教学例1时，贾老师是先让学生回想长方形正方形边的小秘密，也就是先答出长方形四条边对边相等，正方形四条边都相等，指出这是学生看出来的，能不能想办法验证？这时候学生再折。我想能不能先指导学生折，再得出边的关系。书上例一也是要求沿虚线折一折，比一比长方形的对边，正方形的四条边。你发现了什么？听了这节课之后，我又实际操作了一下，给我班学生上此节课时，也让学生先说出边的特点，很费劲。再让学生想办法验证长方形对边相等，正方形四条边都相等，全班只有少数学生知道用折的方法。把长方形纸变正方形纸，好多学生也都是剪下一条，自己看上去象正方形，我觉得这教师也需强调。在教学例二让学生拼图时我觉得不应该舍弃让学生用小棒拼图形这一环节，对长方形正方形边的特点学生会一目了然。在完成做一做把圆变成正方形时，应让学生说说怎样剪，沿哪条线剪，先画上。坐在我旁边的小男孩，就没弄明白，我给他指一下他还是没改对，剪完了还自言自语：“怎么还是圆。”以上是我的一