素材-全国-2020_一年级数学下册《图形的拼组》听课反思5篇 新人教版.doc

1《图形的拼组》一听了贾老师的这节课感触很多，首先贾老师注重了对旧知识的回顾，复习了位置的知识。我感觉很好，对于小学生来说知识是有遗忘性的。反复强调有助于学生的记忆。接着贾老师拿出了一个风车，这样一下子就调动了学生的积极性，学生的兴趣马上就来了。一句话观察风车的纸是什么样的，很快学生就去观察，又通过自己折纸的过程，得出了长方形和正方形的特点。不过，其间有一个小孩说了用铅笔量的，我觉得也应该让那小孩说说，不要打击其积极性。也让他发表一下自己的观点。后面就是讲如何将纸变成三角形以及风车的制作过程，很详细，又让学生上台去演示，更加明白了，然后又让学生自己动手去做风车，学生的兴趣很浓，不过我感觉时间有些长了，可不可以让学生结组或者课下解决呢？接着还有魔术袋，学生都能应用其中的图形拼成老师要求的图形，这样又培养了学生的动手操作能力。听课之后我认为贾老师的课有很多让我值得学习的地方，我还要加倍努力。二今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，看到了老师对本课的设计遵循了教参的指导思想，进行了精心的设计：由长方形——正方形——三角形——做风车设计的紧凑，学生学得很快乐，老师的语言很轻松，给人以舒服的感觉。我个人对本节课有一点儿自己的想法：1、如果将认识长方形、正方形的特征这一环节设计成于主任说的那样两个图形同时出现进行比较，在比较中发现其特征或用教科书中给的提示，用小棒来拼一拼长方形和正方形，学生会很直接的发现其各自的特征的。老师带领学生折纸有部分学生好象并不太明白为什么要折来折去。2、感觉在利用学具袋中图形拼组平面图形这一环节感觉学生发操作时间不太充足，如果将前面的对折体会图形特征进行精减，这里时间好象会充足些，同时这一环节感觉学生的思维得到了限制，几个同样的三角形也可以拼成长方形。这一环节主要是让学生在拼组过程中体会平面图形的特征及所学图形之间的关系。3、圆形变成正方形可以先让学生折出痕迹再去剪效果会很好。以上只是自己的一点想法，希望和老师交流，有不对的地方希望老师们给予指导。三今天,有幸在兴华小学听了贾娜老师的<图形的拼组>一课.感觉整堂课以课本为依托,教学主线明晰,教师以探秘变魔术这样儿童化的语言贯穿，孩子们在强烈的好奇心的驱使下积极参与到课堂活动中，真正做到了在＂玩中学，学中玩＂．听课之后自己也有一点想法：感觉做风车一环节安排在课上，而且又占了那么长时间，以至于后面的环节由于时间的关系草草了事，未免有点轻重倒置的感觉．于主任在谈自己想法时，谈到了做风车的目的．本来我认为做风车只是为了引起学生的兴趣，并没有过多的考虑什么．但听了于主任一说，不禁反问自己：在备课时，我有多少时间是认真揣摩编者的意图？答案是没有多少．没有真正理解教材，又何谈准确的把握教材，驾驭教材呢？另外，我觉得于主任的＂要结果，放过程＂的教法说的特别好．在我们班个别分学生思维较活跃，他们的想法经常会另类，课堂上常常让我感到为难，肯定也不是，否定还不是．这可能和我的＂给要求，出结果＂让他们钻了空子有很大关系．我想：如果向于主任说的那样逆向要求，这些孩子另类的想法一定可以成为课堂上的亮点．总之，参加这次一年级同题备课让我收获颇多．四今天有幸在兴华小学听了贾娜老师讲的《图形的拼组》一课，可以看出老师精心的教学设计，全课以变魔术贯穿,设计巧妙，趣味浓厚。简单的谈谈自己的想法，比如说学生利用学具袋拼组平面图形这一环节，在学生动手操作前老师可以利用投影借助老师手中的学具袋进行引领，我们可以这样说：“老师也会变你看这是两个大小一样的长方形我能变成一个正方形，我还会变这是四个大小一样的三角形我也能拼成一个长方形，我还会变……你会变吗？”学生动手操作时，老师一定要走下去真正的让学生动起来，在学生汇报交流时充分让学生说。这一环节设计的重心就是体会图形间的关系，主要通过动手操作来感知平面图形的特征和关系。我们想如果把前面做风车这一环节省略，那这部分的时间不就宽泛了。还有一个小小的想法就是把圆变成正方形这一环节，我们就可以利用教材28页的操作图进行指导。以上是自己听完课的一些想法。希望能和大家共同交流学习。五今天在兴华小学听了一节贾娜老师的《图形的拼组》。听完后有如下感想：首先贾娜老师始终面带笑容，教态大方自然，向大家展示了一个教师主导作用下以学生为主体的数学课堂。她这节课的设计以活动为主线，让学生在观察、在操作、在探究，在动手、在动口、在动脑，在增知识长才干。通过让学生动手操作，观察思考，使学生体会到长方形、正方形的特征，感受到图形之间的关系，获得数学的美，数学的实用。但在以下几方面我认为她做的不够完美：1、做风车的时间用的太多，以至于后面的时间显的仓促。2、对课堂上临时出现的状况处理的不够完美，只是让爱说话的小女孩安静一些，而没有采取什么有效的措施。