素材-全国-2020_一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思四 新人教版.doc

1《两位数加一位数和整十数》《两位数加一位数和整十数》教学反思一1.联系生活实际，创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。2.在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。3.练习设计多样化。练习设计注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点进行练习，同时满足了不同层次学生的表现欲，使人人参与、人人学会，真正达到打牢知识基础，优化算法，发展思维能力之目的。4.注重了情感体验。以母亲节这一情境贯穿于整节课，使学生对妈妈的爱得到了升华。《两位数加一位数和整十数》教学反思二计算是枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个数学活动---发新书，先发给学生3本，然后又拿出写有35本的一包，让学生提出数学问题。学生很快开始了思考、表达、提出数学问题，我及时提取有价值的问题进行板书，从而让学生思考解决问题的方法。这样的数学问题从学生的生活中提炼出来，学生乐于接受，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，增强了学生学习数学的兴趣。《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒说算法，在操作中体验算理，这样不仅可以考查同桌算法是否正确，还可以给学生创造一个互相学习的平台。在学生独立思考和同桌交流的基础上，组织全班交流。学生各抒己见，交流各自不同的计算方法，再通过多方比较，互相验证，真切地感受到新算法比较好，愿意主动地去应用这些方法，达到多中优化的目的。针对教材上提出的问题:“上面两道题的算法有什么不同？”我把它换成:“如果让你做这种两位数加一位数和整十数的题，你想提醒同学们注意什么？”学生有的说:“做题一定要认真、细心。”有的说:“一定要注意把一位数加在个位，整十数加在十位”。我想这样问更能引起学生的注意，也是新课改下学生主体性的一种体现。小学生是非常喜欢新鲜、有趣的活动的。在学生理解了口算方法后，针对学生好胜的心理特点，我创设比赛场境，小猴摘桃、小小建筑师游戏比赛的形式进行练习。学生的兴致被调动起来，小组合作的意识也强了，学生们兴高采烈的算着，脸上洋溢着幸福的微笑。这样不仅使学生完成了大量的口算练习，还使学生乐学，愿学。整节课，我感觉是符合学生的认知规律的，由具体到抽象，学生也是学习的主人。但是感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相同数位相加减，看来人的接受能力不同，这样的个体需要个别指导。这节课从三维目标落实的情况来看，我除了让学生通过知识的综合、迁移，自主的掌握两位数加一位数和整十数的计算方法外，还通过比较算法的教学方式使学生的学习水平得到再提高。我注重引导学生动手实践，自主探究，使学生能积极主动地参与到数学活动中，并用数学语言表述口算的思维过程，学生在解决问题的过程中，体会到了成功的喜悦。《两位数加一位数和整十数》教学反思三我是从以下三个方面对自己这节课进行反思：一、教学目标的实现。这节课从三维目标落实的情况来看，我除了让学生通过知识的综合、迁移，自主的掌握两位数加一位数和整十数的计算方法外，还通过比较算法的教学方式使学生的学习水平得到再提高。我注重引导学生动手实践，自主探究，使学生能积极主动地参与到数学活动中，并用数学语言表述口算的思维过程，学生在解决问题的过程中，体会到了成功的喜悦。二、课堂教学的生成。1．注重了情境的创设。这节课我为学生创设了有趣的学习情境。发新书情景的呈现，很自然地将学生带入到发新书的学习活动中来，再加上教师亲切而又自然的语言立刻激起了学生学习的热情，学生很快开始了思考、表达、提出数学问题等活动，我及时提取有价值的问题进行板书，从而让学生思考解决问题的方法。另外，摘果子，开火车情境的设置，不仅使学生完成了大量的口算练习，还使学生觉得乐学，愿学。2．建构民主的师生关系，尊重学生的个性发展。我在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中构建了一种相互平等、尊重、信任的师生关系，形成了和谐、民主的师生关系。这节课学生通过动手操作，自主探究找到了计算方法，我让学生充分的表达自己的想法，[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]尊重了学生个性化的学习方式，