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《西游记》整本书阅读
XXX走进神魔幻想世界领略神奇人物风采

--------《西游记》阅读课程设计

语文组XXX

一、提出背景：

《西游记》约成书于十六世纪七十年代我国明代中叶，它
和比它先出现的《三国演义》、《水浒传》以及后来的《儒林

外史》、《红楼梦》，都是我国明清时期最有代表性、最著名

的长篇小说。它的出现标志着中国古代小说艺术的光辉成就，
成为中国人民和世界人民所熟悉和喜爱的古典文学作品。作为

中国古典四大名著之一，《西游记》自问世以来在中国乃至世

界各地广为流传，被翻译成多种语言，尤其是作者XXX精心
刻画的XXX这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽
的丰碑。

根据《西游记》这部名著拍成的86版同名电视剧在现代

中国可以说是无人不知无人不晓。现在，人们对《西游记》的

了解，尤其是学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧。

电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响，首先，使

得剧中刻画的经典人物XXX四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入
人心，对于剧中人物的性格特点和事迹，几乎每个人都能说出
几条来；但是，《西游记》这本书所包含的内容绝不止电视剧

中表现的那样简单，看过电视剧后，很少有学生再主动去通过

书籍来了解文学名著《西游记》了，这就造成学生们对于《西
游记》这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的

概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。
七年级上册第六单元选取了一组神话、童话和寓言
作为快速阅读课文，这个单元的课文，都是想象极为
丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦
真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思，其中《西游记》
第六回中“小圣施威降大圣”是第一篇快速阅读课文。
由此，我们制定了《西游记》为本学期的整本书阅读
课程，采用XXX1980年版《西游记》。欣赏这部名著
不仅可以跟着作者天马行空的想象上天入地，见识到
各种各样的活灵活现的妖魔鬼怪神，还可以从曲折离

奇的故事情节中咂摸出深刻的现实的味道。

二、课程目标

1.通读《西游记》，相识本书的主要人物和主要故事情节。

2.了解作者XXX及本书写作的时代背景。
3.能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生

动准确地分析出XXX、XXX、XXX和XXX这几个主要人物
的人物形象。
4.能通过对书中故事情节的深刻领会、结合本书写
作背景领会并分析出作者要表达的主题及作者对现实

世界的嘲讽和抨击。
5.能在阅读中有自己的思考与分析，能从不同角度
写读书感受，尤其是对人物形象的分析、对故事情节

深层含义的分析。

三、课程内容及实施方案

（一）、课程内容
《西游记》全书分为三大部分，前七回是全书的引子部分，

一边安排XXX出场，交代清楚其出身、师承、能耐、性情；

一边通过XXX在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风
貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间。八至十二回写

XXX出世、XXX入冥故事，交待去西天取经缘由。十三至一

百回写XXX、XXX、XXX、小白龙保护XXX西天取经，沿
途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成
正果的故事。

（二）、实施方案
本书的阅读分为以下几个阶段：

第一阶段：通读作品。结合教师给出的具体阅读指导和要

求，利用读书时间阅读整本书，相识本书主要人物和主要故事

情节。边阅读边整理XXX、XXX、XXX、XXX这几个主要
人物的人物形象，并附上书中表明其人物形象的的语言、段落

或者事例。

1.指导一：向学生引见本书的作者XXX及本誊写作背景，
指导学生阅读前七

回，了解XXX的出身、师承、能耐、性情，了解书中天、
地、冥、水的

三维四境界立体思维活动空间，清楚作者通过想象描绘出

来的书中人物的生

存背景。研究XXX勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。整
理读书笔记。2.指导二：指导学生阅读八至十二回，了解

XXX身世以及去西天取经的缘由。
整理读书条记。
3.指导三：指导学生阅读十三至一百回，相识XXX、
XXX、XXX、XXX

龙保护XXX西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一
难，到达西天，取得
真经，修成正果的过程，感受取经之路的困难险阻，研究

XXX在面临困难
时的大无畏精神和勇往直前的固执精神。每个学生能用自
己的语言，生动、

流畅的讲出至少三个、自己最喜欢的取经路上的坎坷故事，

以小故事的形式
整理在读书条记上。

4.指导四：指导学生结合书中的语言、段落或者事例，总

结出XXX等主要人
物的人物形象，整理在读书条记上。研究应用分析的方法

总结人物形象的阅

读方法。

第二阶段：领会作品主题。在充分了解作者生平经历、写

作背景、人物性格特点以及主要故事情节的基础上，通