(西游记)整本书阅读 教学设计.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》（西游记）整本书阅读教学设计教学目标：1、学生交流书中最感兴趣的情节，利用情节图回归文本，感想想象的奇特。2、梳理阅读方法，小组内交流，比照情节图发觉相同之处，老师梳理总结故事吸引人的法宝---人物形象鲜亮、故事情节一波三折。3、出示书上最后一难引语()，引导学想象一难并写出提纲，展示交流评价。教学重点：梳理发觉故事吸引人的特点教学难点：仿写一难，列提纲教学过程一、以课文（猴王出世）导入。1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙。石……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。〞这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答〔（猴王出世）。〕这个石猴就是我们所熟悉的——生答〔孙悟空〕，同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚.百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼的兴趣，利用课余时间继续阅读了（西游记）这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进（西游记）！2、信任同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧。3、〔借助前置性作业〕学生说说最感兴趣的情节。4、出示（西游记）回目，回归文本。5、说说你觉得想象最奇特的局部。二、梳理阅读方法1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推举给大家？〔依据学生的答复适当调控，分层提问〕2、师生共同商量、交流。3、依据学生答复，老师归纳，并适时板书。〔整本原著——通读：扫瞄、跳读，把握大意〕.宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。③采纳扫瞄法、跳读法阅读全文，把握文章大意。④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。三、利用情节图，梳理相似之处1、大家介绍了很多通读（西游记）的方法，接下来，请借助情节图，说说你发觉了什么？2、四人小组商量。3、谁来说一说生畅谈，师梳理----故事一波三折、人物形象鲜亮5、传神的人物描写塑造了经典、鲜亮的人物形象，一波三折的故事情节给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对（西游记）作了这样的评价：〔齐读〕（西游记）其想像新奇，上天下地，出神入化，可说到达了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜亮。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不.宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮灰心，为到达目标而百折不挠的书。四、用最后一难作引子，仿写一难1、这本书1083页是第80难，如果让你来写这八十一难，你会怎么写？生列提纲交流、评价2、总体评价：〔1〕这部小说特长说故事，可读性强；〔2〕特长塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；〔3〕全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。〔4〕在四大名著中，（西游记）是最生动生动的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部全部人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时猎取不同的感觉和启发，有人喜欢它鲜亮的人物个性；有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它生动诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性.好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐追求，那就是自由。五、总结拓展：读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的言语，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领会了名著的魅力,净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。期望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。.万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》