中职《历史》课程教案第一单元史前时期与先秦历史.pdf

《历史》课程教案

1史前时期与先秦历史
课题章节/名称课时2

主要教学方法讲述法

知道史前时期中国境内有代表性的文化遗存，了解中华文明的起

源以及私有制、阶级和国家产生的关系；了解夏商周的更替、春秋战
知识
目标国时期的社会大变革和民族的交往交流交融；了解先秦时期的重要文
明成果。

教
通过本单元的学习，培养学生的：
学
1.唯物史观。能运用唯物史观的立场、观点和方法，对历史有全面、客观、
目
正确的分析和认识。
标能力
2.时空观念。能在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析。
目标
3.史料实证：能对获取的史料进行辨析，能运用可信的史料努力重现历史真
实。

4.历史解释：能以史料为依据，对史事进行理性分析和科学评判。

情感了解夏朝、商朝、西周王朝相继的历史，感受中华早期政治文明。了解先秦时期我
目标国在科技方面取得的突出成就。树立爱国主义，培养民族自豪感。

1.春秋战国时期社会经济的发展和社会变革2.原始陶器艺术，甲骨文。3.
教学
重点我国领先世界的科技成就，天文历法和金属技术。4.大思想家、大教育家
重点孔子，百家争鸣通过设置问题，引导学生思考和寻找答案。

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与1.春秋战国时期生产关系的变革2.图腾崇拜。3.诸子思想理论，尤其哲学
难点
难点观点。

媒体
教具
(或主网课教学视频
要工
具材
料等)

教学过程
修改栏
（时间
教学内容师生互动分配）

一、新课导入1、教师展示材料5分

直接导入:中国历史源远流长，以中原地区为中心国家产生并且先后
建立起夏商周“三代”，青铜器和甲骨文也伴随着国家的发展而逐渐
成熟起来，并成为我们了解历史的重要根据之一。这节课我们就从这
些角度切入，了解我国史前历史。

二、讲解新知

（一）史前文化遗存
1.引导学生回忆中西对于人类起源的神话传说，引起兴趣。出示《中
国原始人类主要遗址分布图》，了解读图的基本方法(看标题、图示、
位置等)，思考问题:中国原始人类分布有何特点。学生感受原始人类
对于自然环境的依存度很高，进而初步体会当时的社会生产力水平不
高，简单工具的使用和制作只能初步满足原始人类的生存需求。
2.重点关注两处遗址:半坡遗址、河姆渡遗址。
通过一系列出土的考古文物来推测原始人类的农耕生活，感受原始农
耕的出现和兴起，了解农耕生活发展的标志。
考古文物和研究分析:10分
半坡遗址:出现农业活动和渔猎业等，开始定居，制作彩陶等。
河姆渡遗址:玉器作为祭祀礼器，原始的天地、祖先崇拜已经出现:制
作黑2、提问：
陶
两处遗址皆出现了原始农耕的痕迹，出现了农作物种植、牲畜蓄养、
陶器制作和聚落，原始农耕的出现是原始人类搬出山洞或树巢，开始定某校历史兴趣小组
居下来，为进入文明社会奠定了物质基础。若要实地考察黄河
流域原始农耕的典
除了半坡遗址和河姆渡遗址,中华大地上还有诸如此类的遗址,如良渚
型遗址，应到
遗址、龙山遗址等，各地区物质、文明交相辉映，共同构筑了多元一
体的中华文明格局。•
3.生产的发展推动社会组织的演变A.
随着物质资料的富余和集中，社会组织发生相应变化，部落形成。而•
牛河梁遗址
不同部落之间对于人口和土地的争夺引发了频繁的战争,就出现了部落
•
首领。炎帝和黄帝就是早期神话传说中的原始人类中最有名的两个部
•
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落首领。阪泉之战后，黄帝和炎帝联合形成炎黄部落，小部落不断加B.
入炎黄部落中，因此以黄河流域为中心逐渐形成了华夏族，随后经历•
很长一段时间的发展，演变为现在的汉族。良渚文化遗址
各地文化在独自发展了一段时间后开始相互交流、相互影响，中国境•
内的多个文化中心虽然有着不同的发源和发展，但是它们之间相互影•
C.
响，最终推动了中华文明多元一体格局的形成。
•
三星堆遗址
（二）夏商西周更迭•
1.尧舜禹三位历史人物禅位的故事引入•
尧、舜、禹是我国历史中相继通过禅让方式确立首领地位的历史人D.
物，通过他们耳熟能详的故事，学生理解何为“禅让制”。另-方面，•
过渡到禹继承首领位置后，将部落发展为王朝的历史，并且继承制度半坡遗址
也发生了变化。•
2.夏王朝的建立
(1)禹建立夏朝。通过一-系列考古发现证明这时中国历史上第-一个
讨论明确：正确答
国家:二里头遗址中的宫殿、青铜钺、大型墓葬区、手工业制造等。学
案：D
生掌握夏朝建立的时间、地点、人物，理解夏王朝是我国历史上第--15分
个王朝，标志者早期国家产生的意义。
(2)“家天下”父死子继的“世袭制”开端
知道世袭制自启继承禹之位后开始，并且一直延续贯穿在整个中国古
代历史中，对国家和社会产生了深远影响。
3.图片引导学生分析夏亡的原因
夏朝最后一个王叫夏桀，骄奢淫逸，生活腐化，老百姓对他恨之入
骨。而此时黄河下流的商部落日益发展壮大，