统编人教版七上历史 第一单元 史前时期：中.docx

统编人教版七上历史第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
第1课中国早期人类的代表--北京人(教学设计）
濉溪县任集中心学校王玲
【教学目标】
1、根据教材归纳并识记元谋人、北京人、山顶洞人的距今时间，发现地点，体型特征，工具、生产、生活，社会组织的特点。
2、据史料分析北京人发现的意义，理解火的使用在人类进化过程中的里程碑意义。
3、体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
4、了解化石的形成，认识化石是研究人类起源的主要证据。
【重难点】
重点：元谋人、北京人、山顶洞人的距今时间，发现地点，体型特征，工具、生产、生活，社会组织的特点。
难点：理解火的使用在人类进化过程中的里程碑意义；体会到劳动创造世界和人类本身，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
【教学方法】
创设“追寻考古学家足迹”的教学情境，采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。
【课时】1课时
【课前热身】
师：上课。
生：老师好！
师：同学们好！请坐！
师：初次见到大家，老师很激动。因为这一学期王老师将和大家共同度过“历史”学科的教学时光。
（展示课件）
师：那什么是历史？历史=故事？（七嘴八舌）
师强调：历史是“对过去的事情所做的客观的记录”。而故事可虚构。
师：为什么要学习历史？
（展示课件）历史使人明智。─（英）培根
忘记历史就意味着背叛。─列宁
以鉴于往事，有资于治道。─司马光
师：以史为鉴，可以知兴替。对于我们老师、学生：中考要考。
所以学习历史既是我们成人成才的外在要求，也是内在需求。

【教学过程】
一、导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个，大家来猜猜谜底。
（展示课件）早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路
——打一动物
生：举手说
师适时肯定：对，是人。它形象地概括了人一生的三个阶段：婴儿、少年青年、老年时期。那人类到底是如何起源的呢？你们都听说过哪些说法？
生：举手说
师适时点拨、总结：中国：女娲抟土造人，西方：上帝造人（亚当、夏娃）…这只是神话传说；而达尔文“从猿到人”的进化论断揭开了人类起源的秘密。
师过渡：那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？今天就让我们一起追踪考古学家的足迹，去发现、去探索…
（展示课件：课题）第1课中国早期人类的代表--北京人
二、学导流程
（一）教学目标
师：首先我们来看一下【教学目标】
（展示课件）【教学目标】
生：默看
（二）学导流程
环节一：总览教材明确“足迹”
（展示课件）快速浏览课本，找出：本课主要讲了哪些中国早期的人类？
生：举手说
师追问：距今时间和发现地点分别是什么？
生边说，老师边在图中展示出来“时间、地点”。
师过渡：下面我们就一起去追踪考古学家的足迹
环节二：足迹一：云南省元谋县猿人遗址
（展示课件）足迹一：云南省元谋县猿人遗址
“元谋人”发现于1965年5月。展示6（2）探究活动一：材料一：1965年5月1日，我国考古学者在云南省元谋县发掘出远古人类的两颗门齿化石，以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑和烧骨。
结合课本，思考：从“红色字体部分”可以得出什么推论？
生：讨论交流
（展示课件）两颗门齿化石、粗糙的石器、炭屑和烧骨图片
生：展示
师适时点拨、归纳：
科学家由“两颗门齿化石”推断出元谋人生活在距今约170万年，用的什么方法？（生说：碳-14年代测定法）教材就有介绍，它不能推断出具体的年份，所以是约170万年。也许以后还会有新的考古发现，但我国境内目前已确认的最早的古人类就是元谋人。
炭屑和烧骨”说明元谋人已经知道使用火；而“粗糙的石器”推断出元谋人会制造、使用工具；
师：“元谋人的牙齿化石”那什么是化石？哪位同学来说一说？（先说出在书中的位置）
（展示课件）知识拓展
师：化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。所以，化石成了记录地球历史的特殊文字。依据这些特殊的文字，人们能了解地层的年龄及当时的一些情况。
化石是人们研究远古人类历史的重要证据。
环节三：足迹二：北京周口店龙骨山
师过渡：“我来自元谋,你来自周口,牵起你毛茸茸的手,爱让我们直立行走。”
（展示课件）足迹二：北京周口店龙骨山
我们先来了解一下“北京人发现的过程”
（展示课件）
生：默看
师：考古挖掘是一项艰难而枯燥的事情。但科学家们遇到困难不退缩、不轻言放弃、执着探索。当然，他们的辛苦努力也没有白费，这些发现为科学家复原北京人的特征和生活状况提供重要证据.
（展示课件）认真观察课文插图“北京人复原头像”，再互相看看自己同桌的头部，对比一下，两者有