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学科核心素养背景下高中化学教学模式的构建

摘要：文章以高中化学教学为例，研究学科核心素养背景下教学模式的构
建策略。首先分析了基于学科核心素养组织高中化学教学活动的重要意义，指出
在化学教学中渗透学科核心素养既可以彰显化学课程的特点与价值，又能提升学
生的化学水平与综合素质。其次，依据化学教学规律与学科核心素养内涵简要阐
述教学模式的构建路径：一是科学树立教学目标，聚焦学科核心素养培养；二是

创设生活化问题情境，激发学生的探究兴趣；三是巧妙运用模型与动画模拟，降
低学生学习难度；四是注重化学思维的引导，提升学生化学认知水平；五是加大
化学实验教学力度，锻炼学生科学探究能力。

关键词：学科核心素养；高中；化学；教学模式

随着教育改革与发展，很多新型教育理念被提出，学科核心素养为其中之一，
近些年在各学科的教学中相继落实，新一轮的课程标准也明确了其地位。基于学
科核心素养理念指导学生学习，是希望学生通过深入探究学习形成能够适应社会

发展、推动自身学习与成长的利己利人能力。在高中化学教学中也是如此，需要
切实加强学生化学核心素养的培养，只有这样才能彰显化学课程独特的育人价值，
将学生塑造成社会发展所需要的高质量人才。然而，目前高中化学课上教师采取
的教学模式难以适应学生发展需求，也阻碍了学科核心素养理念的落实。故此，
本文就如何基于学科核心素养构建高中化学教学模式展开讨论。

一、基于学科核心素养组织高中化学教学活动的重要意义

学科核心素养是学科育人价值的综合体现，是学生通过学习课程内容而逐渐
形成的适应社会发展与个人终身发展的关键能力、必备品格以及正确价值观等。
在不同的学科中，核心素养的体现是不一样的。化学是一门抽象性、逻辑性较强，

而且包含了很多实验，与现实生活关联密切的学科，在这门学科中，核心素养的
体现是科学探究与创新意识、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任等。在
高中化学教学中，教师若是围绕这些要素指导学生学习化学知识，可以提升学生
综合素质以及化学教学实效性。究其根源，指向学科核心素养组织教学活动，教
师需要充分考虑学生的需求、能力，尊重学生的个性、主体性等。在传统化学教
学中，很多教师唯分数论、唯成绩论，注重学生学习结果而忽视过程，甚至直接
通过“灌输式”教学的方式给学生传授知识，而渗透学科核心素养则不一样，教师
要注重学生探究精神的培养，不仅要求学生记住化学方程式、化学概念等知识，
还要秉持“知其然且知其所以然”的原则带领学生探究其背后的原理，如物质的性
质与变化规律等，在这个过程中，学生不仅在理解的基础上牢牢地记住化学知识，
而且创新能力、探究能力以及实践能力均得到提升。此外，指向学科核心素养组

织教学活动，教师需要发挥自身的指导作用，对教材内容进行拓展延伸，注重化
学知识与实际生活的结合。这样一来，学生清楚地认识到化学与生活的联系，这
不仅可以消除学生对高中化学知识的畏惧、抵触心理，改变他们对化学这门学科
枯燥、乏味的认知，还能培养学生学以致用的能力，在无形中增强其社会责任感、
担当意识，比如运用化学知识保护环境的态度与能力

等[1]。综上所述，基于学科核心素养实施化学教学，不论是对课程教学还是
对学生成长与发展均是有意义的，既可以彰显化学课程的特点与价值，又能提升

学生的化学水平与综合素质。

二、学科核心素养背景下高中化学教学模式的构建路径

（一）科学树立教学目标，聚焦学科核心素养培养

在高中化学课堂教学中，教学目标是最终的归宿，也是出发点，具有调控和
支配整堂化学课的作用。一节课的时间是有限的，但培养学生学科核心素养是一
个持续前进、不断发展的过程[2]。因此，教师要深入挖掘每个主题、模块、学

段与课时目标的契合点，在这个基础上进行整体设计与规划，聚焦学科核心素养
培养而设置科学的教学目标。以《硫及其化合物》一课为例，教师可以将教学目
标设置为：1.使学生认识二氧化硫的化学性质，了解物质类别、元素价态、原子
结构等；2.使学生清楚地认识到含硫物质及其相关化合物之間的转换关系，能够
由物质性质联想到物质用途；3.引导学生探讨工业制取硫酸的环节，在这个基础
上提出防治酸雨的具体措施，以此增强学生合理使用化学物质的意识与社会责任。
再以《原电池》一课为例，这在高中化学教学中也是重要的知识点，涉及能量转
换的相关知识。教师应指导学生通过学习原电池理解并掌握电解池与金属的防护
与腐蚀措施等。基于学科核心素养展开教学活动，教师可以将教学目标设置为：
1.引导学生通过火力发电能量转换过程清楚地认识到化学反应中的能量守恒与
能量变化等；2.带领学生研究伏打电池，了解铜锌原电池能量转化的本质，以此
培养学生的化学思维方式；3.指导学生课后尝试运用本节课的知识自制电池，培
养其实践能力、创