学科核心素养背景下初中历史教学.pptx

学科核心素养背景下初中历史教学的几个关键问题主要内容（一）产生背景国内外政治经济的发展我国社会进入新时代，出现了系列新变化面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化面对新时代社会主要矛盾的转化面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求面对我国高中阶段教育基本普及的新形势2.世界经济的发展3.以网络信息技术为代表的科学技术不断发展国外课程改革的趋势“我们应将全人类视为一棵树，而我们自己就是一片树叶。离开这棵树，离开他人，我们无法生存。”（1）课程目标突出公民教育强调学科核心素养协调“知识”与“能力”的关系制定较为科学的能力分层体系（2）课程结构与内容（3）课程实施启示我国教育改革的推动2.十三五期间普及高中阶段教育的目标任务3.《普通高中课程方案（2017年版）》对高中课程的整体设计2017年普通高中课程方案4.考试招生制度改革1.高中历史新课程（实验课标）的成就（1）强化了“育人为本”理念（2）探索高中历史课程的新体系（3）不断革新高中历史课程内容（4）不断深化教学改革（5）促进了历史教师的专业成长2.高中历史新课程面临的问题3.高中历史新课程面临的挑战2014年《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（一）研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。（二）修订课程方案和课程标准。依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。（一）课程目标——突出了“历史学科核心素养”的培养（二）课程结构——构建了新的课程体系，采用通史与专题相结合的方式呈现（三）课程内容——基于历史学科核心素养的培养目标，更新了学习内容（四）课程评价——制定了学业质量标准（五）文本内容——增加教学、评价示例和命题（一）在课程目标上，突出了“历史学科核心素养”的培养当代中国的基础教育，在课程目标上有两次大的变化：一是双基教学三维目标重大突破：1.提出了“过程与方法”目标，要求学生学会学习。2.把历史教育的政治教育、社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，要求学生学会做人。二是三维目标学科核心素养培养学生的学科核心素养是国家在育人目标上的新要求，是基础教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的根本转型。（二）核心素养的基本内涵学科核心素养：以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需求的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立的价值观念。如：评价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和谐为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自由、平等、公正、法治为价值取向；评价一个历史人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。理论保证5960616263高中历史学科核心素养解读总结：354三个维度目标：正确价值观念、必备品格、关键能力；五个方面内容：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀；四级水平层次。1.学业质量是指学生在不同的课程领域学习活动中所表现出来的身心发展程度和状态；是学生通过课程学习过程在认知、技能、情感、价值观等方面所表现出来的变化程度和发展状态。也就是说，学业质量指向的是学生通过某一学科的课程学习所发生的行为变化。它反映在量和质两个方面：量——学生在学科学习中学了多少；质——学生在学习中学得好不好。2.学业质量要求层级的划分依据——核心素养核心素养二级水平历史解释：能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。二、核心素养对初中历史教学的基本要求（二）关于时空观念（三）关于史料实证（四）关于历史解释（五）关于家国情怀2.国际视野。了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野。3.确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。历史五大核心素养在初中历史教学中并不是简单孤立的，它们相互联系、相互作用，缺一不可。只有站在唯物史观的立场上，将历史置于特定的时空观念中，运用史料实证的方法，进行合理的历史解释，最终才能形成大格局的家国情怀。（六）学业质量水平要求76三、落实核心素养的策略与途径2024/7/27分析图片，引导发现（教师）：观察图1，是风暴角还是好望角?观察图2，是西印度还是新大陆？观察图3，地球真的是圆的？逻辑分析，史实探究（