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小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》

研究报告
小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究

报告

XXX
年月日

课题研究报告
课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》

课题负责人：

所在单位：
内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两

项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。二者的关系是紧

密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过
对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有

效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学

生的潜能。

关键词：阅读写作有效结合调查研究

引言：

让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一
种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境
界。一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注
下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，

不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化

发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有
独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成

长之路。课题研究取得了一定的成效。一、研究背景

近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，
我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作

能力”为指导思想的读书写作活动。每学期，充分利用假期时

间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。并分年级
作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不

能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有

效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。
这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行

专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。

另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特

点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图

写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以

不断提高小学生作能力。
新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要
指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情

操。”随着《新课标》的实施，小学语文教学出现了令人可喜

的新气象：小学生自主研究的意识增强了，研究语文的空间扩
大了，文本的阅读量增加了，拓展阅读的途径拓宽了，社会阅

读的阅历丰富了。照理说，学生的写作能力也应有大幅度的提

升。但是，随着材的实施，小学生的作文研究出现了两极分化
现象。部分优等生“吃得饱”、“吃得好”，作文能力提高较快；

但也有相当一部分中下等学生“吃不了”、“吃不好”，作文语言

贫乏，内容“假大空”，有的学生甚至因害怕作文而产生了厌学
情绪，究其原因：

1）从语文教材看：课文数量成倍的增加，阅读要求明确，

有一定的训练体系；作文只是提供了一些训练题目，供教师选
择使用，相对阅读而言，教师要明确掌控作文训练的体系不太

容易。

2）从语文教学看：还存在着读写脱节的现象。阅读和作

文教学未能紧密结合。且教学课时中没有明确的作文课时，有

些语文教师为了教完数量颇多的课文，挤占了作文教学的时间。
3）从语文教研活动的情况看：比较注重对阅读教学的研
究，且往往局限于对文本教法的研究，较少从学生学的角度，

从阅读教学和写作教学结合的角度去加以研究。

对于阅读和写作的关系，语文教学界有比较明确的认识。
阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化，有吸收才有倾吐。

阅读丰富了写作，写作促进了阅读。

二、研究目标
我们的研讨目标是充分利用有限的教学时间，能动地运用

教材，使学生不但能真正获得常识，而且能灵活地掌握、运用

常识，真正做到读与写的有效结合，使语文教学过程成为学生
学会研究和建立正确价值观的过程。归结综合起来说，面向全

体学生，由学生怕读怕写改变成多读多写、能读会写、读写结

合，从而要读要写，以至综合素养的整体提高。使学生在课内
外读写结合策略的运用中切实提高阅读、写作本领。

创设班级阅读文化氛围，读书是一种研究，研究是一种环

境、一种氛围。研究意识的确定，读书惯的养成，是受环境和

氛围影响，所以我们努力营造读书的氛围和环境。积极引导广

大师生树立“终生研究”、“全员研究”和“团体研究”的理念。创

造显性的读书氛围，以氛围去影响广大师生，甚至学生家长，
着力营造浓郁的书香校园，为作打下坚实的基础。树立“以人
为本”的教育理念，构建中高年级课外阅读与作能力的教育评
价体系，培养学生的创新精神和实践能力，使学生语文综合素

质得到明显提高。在新课程理念下探索适合素质教育的语文教

学模式和课堂结构，创我校特色语文教学。充分利用有限的教
学时间，能动地运用教材，使学生不仅能真