小学语文阅读与习作教学有效结合的研究研究报告样本.doc

《小学语文阅读与习作教学有效结合研究》课题研究报告**小学年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与习作教学有效结合研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学一项重要任务，两项相对独立但又互相依赖，相辅相成技能。两者关系是紧密结合，阅读增进写作，写作促使阅读进一步，本课题通过对我校三、六年级学生研究调查，在研究活动中采用各种有效勉励办法和办法指引，激发了学生阅读兴趣，调动了学生潜能。核心词：阅读写作有效结合调查研究引言：“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享有。”是咱们课题构成员在课题研究中始终期待抱负境界。一年来，咱们在教研室指引下，在学校领导详细关注下，在我校教研组协助下，咱们课题组三位教师共同努力，不但形成了教诲科研浓厚氛围，促动了课题构成员专业化发展，更使教诲科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具备独特风格气质科研文化，在一定限度上引领学校走上文化成长之路。课题研究获得了一定成效。一、研究背景语文教学心理研究表白，阅读和作文是两个不同心理过程。前者是由外而内意义吸取，后者是由内而外思想表达。但这两个心理过程之间又是可以互相沟通、互相增进。会读书、读得多，能增进写；会写文章，写得多，同样也能增进读。只有加强阅读积累，在阅读中吸取范文中文句或技法精华，才干在作文中恰当而流畅地表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。因此读写结合，多读多写，既是提高阅读能力基本途径，也是提高作文能力基本途径。近年来基于此结识，依照《小学语文课程原则》规定，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生习作能力”为指引思想读书写作活动。每学期，充分运用假期时间和课余时间倡导并规定学生阅读大量课外书籍。并分年级作了不同规定，但是在活动中，咱们发现了某些问题：教师不能对的解决好阅读与习作关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与习作有效结合起来训练办法比较单一。这些问题影响了学生习作能力提高效果，因而想就此专项进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”教学办法趋于成熟。此外，针对小学低年级学生年龄特点，在阅读时和本年级特点阅读适合本年级特点课外读物基本上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式训练，也是在阅读基本上进行，以不断提高小学生习作能力。《新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指引学生到更辽阔阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。”随着《新课标》实行，小学语文教学浮现了令人可喜新气象：小学生自主学习意识增强了，学习语文空间扩大了，文本阅读量增长了，拓展阅读途径拓宽了，社会阅读阅历丰富了。照理说，学生写作能力也应有大幅度提高。但是，随着新教材实行，小学生作文学习浮现了两极分化现象。某些优等生“吃得饱”、“吃得好”，作文能力提高较快；但也有相称一某些中下等学生“吃不了”、“吃不好”，作文语言贫乏，内容“假大空”，有学生甚至因胆怯作文而产生了厌学情绪，究其因素：（1）从语文教材看：课文数量成倍增长，阅读规定明确，有一定训练体系；作文只是提供了某些训练题目，供教师选取使用，相对阅读而言，教师要明确把握作文训练体系不太容易。（2）从语文教学看：还存在着读写脱节现象。阅读和作文教学未能紧密结合。且教学学时中没有明确作文学时，有些语文教师为了教完数量颇多课文，挤占了作文教学时间。（3）从语文教研活动状况看：比较注重对阅读教学研究，且往往局限于对文本教法研究，较少从学生学角度，从阅读教学和写作教学结合角度去加以研究。对于阅读和写作关系，语文教学界有比较明确结识。阅读是吸取，是基本，写作是倾吐，是内化，有吸取才有倾吐。阅读丰富了写作，写作增进了阅读。二、研究目的咱们研究目的是充分运用有限教学时间，能动地运用教材，使学生不但能真正获得知识，并且能灵活地掌握、运用知识，真正做到读与写有效结合，使语文教学过程成为学生学会学习和建立对的价值观过程。概括起来说，面向全体学生，由学生怕读怕写转变为多读多写、能读会写、读写结合，从而要读要写，以至综合素养整体提高。使学生在课内外读写结合方略运用中切实提高阅读、写作能力。创设班级阅读文化氛围，读书是一种学习，学习是一种环境、一种氛围。学习意识拟定，读书习惯养成，是受环境和氛围影响，因此咱们努力营造读书氛围和环境。积极引导广大师生树立“终身学习”、“全员学习”和“团队学习”理念。创造显性读书氛围，以氛围去影响广大师生，甚至学生家长，着力营造浓郁书香校园，为习作打下坚实基本。树立“以人为本”教诲理念，构建中高年级课外阅读与习作能力教诲评价体系，培养学生创新精神和实践能力，使学生语文综合素质得到明显提高。在新课程理念下摸索适合素质教诲语文教学模式和课堂构造，创我校特色语文教学。充分运用有限教学时间，能动地运用教材，使学生不但能真正获得知识，并且能灵活地掌握、运用知识，真正