论初中语文教学与审美教育的有效融合.docx

论初中语文教学与审美教育的有效融合论初中语文教学与审美教育的有效融合论初中语文教学与审美教育的有效融合文/邱赟摘要：审美能力作为语文素养的重要标志之一，在初中语文教学中逐渐培养学生的审美素养、提高学生的审美情趣是新课程改革的目标之一。探讨了在初中语文教学中如何有效地融合审美教育的问题。关键词：初中语文；语文教学；审美教育；融合《义务教育语文课程标准》中关于初中阶段的语文教育，明确提出了要在语文教学中提高学生的审美情趣的教学目标。初中语文教材中的内容都是专家经过精心挑选的文体优美、审美情趣较高的文学作品，并且不乏古往今来的经典之作。这些优美的作品给我们展现了一个美丽的文学世界，是学生感受文学美感的基础。教师在语文教学中应当通过合理地引导激发学生的审美兴趣，提高学生的审美观点和审美能力，培养学生的审美情趣，才能将语文教学与审美教育有效融合。一、通过朗诵能力的培养，提高学生的审美情趣“书读百遍，其义自见”是中国的谚语，其中蕴含着深刻的道理。我国古代文学教育就十分重视朗诵，其中“抑扬顿挫”是形容朗诵水平的重要标志。朗诵能够使学生更加深刻地理解和体会文字、文章的深层含义，对学生理解文章、审美文章有重要的作用。在现代语文教学中，如何让学生领会教材中的经典篇章和优美的词语、句子，如何让学生深刻领会文章的审美意境和文章所表达的情感，光靠教师不厌其烦的讲解是不够的，学生不能用心自己去体会文章的妙处，是难以提高语文审美情趣的。在初中语文教学中引导学生朗诵，能够使学生在朗诵的同时揣摩文章，在抑扬顿挫的旋律中激发审美兴趣，使学生能够在朗诵过程中用心品味作品的意境，增强文章的感染力，起到了对学生审美情趣培养的教学目标。二、挖掘教材中的“美”语文教学中的审美情趣教育不仅包括培养学生对优美的文章、意境和思想的描写，同时也包含培养学生对心灵美以及正义的美、社会的美、爱国之美、行为美、人格魅力等的教育。例如，在教学《同志的信任》一课时，笔者通过文章描写的故事情节，即鲁迅先生为完成方志敏烈士的遗愿，在白色恐怖下，冒着极大的危险，费尽周折将密信和文稿转交给党中央的故事，体现了鲁迅先生的人格之美。在课堂的讨论中，笔者让学生就鲁迅先生的“美”进行讨论和发言，许多学生认为鲁迅先生的美体现在“诚信”上，答应别人的事就一定要做到；有的学生认为鲁迅先生的美体现在不畏艰难、为革命事业献身的精神，教师应当更深层次地看到鲁迅先生为国为民，以笔为武器，唤醒麻木的人们，拯救社会的良苦用心和远大理想。通过对文章中人物的审美发掘，提高了学生对社会美的审美情趣，培养学生爱憎分明正确的审美情趣和审美观念。三、通过创设情境，培养学生的审美需求教师在语文教学中，创设一定的生活情境，是学生能够深刻体会审美情趣的重要方法。初中生的文字理解能力有限，许多文字描写情境在学生看来比较难以理解和体会，如果教师能够根据教材内容创设一定的情境，就能让学生深刻体会文章的思想和美感。总之，初中语文教学中，教师应当重视语文教学与审美教育的融合，重视激发学生的审美情趣，并且通过有效的手段引导学生提高审美情趣。参考文献：［1］李兰英。注重初中语文教学中的审美教育［Ｊ］。教海探航，2011（12）：29.［2］王俊红。初探初中语文教学中审美教育［Ｊ］。现代阅读，2012（10）：97.（作者单位江西省上饶市上饶县石狮学校）