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我是汉字小专家

——《遨游汉字王国》跨学科学习任务群教学设计

学习内容：五下三单元综合性学习《遨游汉字王国》

语文要素：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；

学写简单的研究报告。

学习情境：这学期的学校语文节，将开展一列汉字知识竞赛和趣味活动，

最后评选出若干校“汉字小专家”。

学习任务：争取在班级汉字系列活动中取得好成绩，当选班级“汉字小专

家”，代表班级参加学校活动。

学习资源：教材中的《汉字真有趣》、《我爱你，汉字》及课前搜集到有关

汉字的故事、图片等。

学习准备：分为若干学习小组，每组设小组长1名；为每个学生准备一

张印好的任务完成评价表。

学习过程：

任务一：.趣味猜谜游园会

活动一：“我是汉字小老师”

1.自读教材44-46页的阅读材料《字谜七则》《门内添“活”字》

《有意思的谐音》《枇杷与琵琶》《有趣的形声字》和教师课前准备类似

材料。

2.以小组为单位，组内轮流担任“汉字小老师”，讲述有趣的汉字

1

知识或故事，如灯谜、谐音、同音、形声字等。并依据每个人的表现，

民主评议个人得分，最好的得3颗星，最少的得1颗星。

活动二：“我是字谜小能手”

1.让学生通过图书、网络等渠道,

语”“歌后语谜语查找并记录字谜,

或自己编写字谜，为下一步活动做准备。

2.按小组展示搜集或制作的字谜，小组成员一一做简单介绍。依

据每个人的表现，民主评议个人得分，最好的得3颗星，最少的得1

颗星。

3.以班级为单位，把校园的一个长廊装扮成“谜语王国”。谜语可

以按类别陈列。各小组得3颗星的同学向全班同学作生动解说。

任务二：文山字海交流会

活动一：“我是小小档案员”

1.学生以小组为单位，在教师提供的任务菜单中选择一项作为小组

任务。任务菜单可从“体现汉字特点的形声字、古诗,对联”“汉字的

悠久历史”“汉字的广泛影响”等方面拟定。

2．小组选定任务以后，组内再做分工，从不同渠道搜集体现汉字

趣味的材料。

3．各小组在小组长召集下，汇总、筛选,整理搜集到的资料。依据

资料的数量、质量小组内民主评议个人得分，最好的得3颗星，最少的

2

得1颗星。

活动二：“我是小小讲解员”

1.每小组推荐一名学生担任小小讲解员,以电子演示文稿、展板等

配合讲解的形式，在全班展示小组整理好的资料。

2.从各小组小小讲解员选定3名左右解说得特别好在学生，通过着

古装表演情景剧或诵读文本等有创意的形式，在校园内作专题介绍，

邀请相关学科教师、家长参加。小组内民主评议个人得分，最好的得

3颗星，最少的得1颗星。

任务三：探秘汉字起源、演变

活动一：“我是思维小达人”

1.学生阅读第48~49页的材料《汉字字体的演变》《甲骨文的发

现》,并留意搜集汉字起源、演变的资料。

2.交流搜集到的资料和自主阅读课内外材料的感想，个人绘制汉

字演变的思维导图。

3.小组内交流、评议思维导图。民主评议个人得分，最好的得3

颗星，最少的得1颗星。

活动二：“我是小小研究员”

1.教师公示研究任务菜单，内容“甲骨文发展的历史”“甲骨文

的书写材料和造字方法”“走进甲骨文之乡,

何用甲骨文占卜”“甲骨文和象形字是一码事吗”等，各小组选领

3

自己的研究任务。

2.各小组拟定研究计划、分工搜集资料、展开调查,对资料进行筛

选、归类。

3.小组集中，共同对搜集到的资料进行讨论，选出有价值的材料，

商定研究报告的撰写提纲。

4.小组内分工合作完成研究报告。依据小组成员在研究过程中的表

现和付出的劳动量，民主评议个人得分，最好的得3颗星，最少的得

1颗星。

活动三：我是小小“甲骨迷”

1．让学生选择自己喜欢的一个或者几个甲骨文字,制作粘土印章或

者其他创意美术作品,如甲骨文创意画、甲骨文泥朔、甲骨文布袋甲骨

文马克杯等。

2.通过学校公众号、电子屏等媒体展示学生的甲骨文创意作品，引

导学生交流活动体会，并依据评价标准评选出“最权威研究报告”“最

美甲骨文”。小组内民主评议个人得分，最好的得3颗星，最少的得1

颗星。

任务四：探秘汉字里的学问

活动一：“我”骄傲“我”的姓

1.学生按照各自姓氏分成若干活动小组,确定研究内容，如本人姓氏

的来源，与自己同姓的历史名人,该姓氏的发展现状,古人姓,氏,名,字、

4

号的区别等。

2.学生通过查阅文献、问卷调查等方式展开研究。

3.学生整理研究资料，通过各种形式呈现研究成果，如关于姓氏的

研究报告、研修日记,手抄报、剪报、思维导图,表格、创编并录制的相

关小品、相声、讲解视频、演示文稿等。根据展示效果,小组内民主评

议个人得分，最好的得3颗星，最少的得1