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双减政策背景下道德与法治课核心素养落实探究.pdf

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双减政策背景下道德与法治课核心素养落实探 究 作为一名初中道德与法治课教师，落实“双减”政策 下核心素养培育首先要把课堂教学作为立德树人的主渠 道，应结合“00后”初中生的学情及心理特点，改进教学 方式方法，把每一节课上好，使每一个学生在课堂上都能 听懂学会，这样可以大大减少家庭作业负担。同时注重创 新作业布置的形式，完善评价反馈机制，使学生学有所 获。现将我改进教学，落实“双减”政策下的核心素养培 育的摸索与实践分享如下。 (一)改进教学，打造高效课堂 首先可采取设疑布悬的方法，以趣激学，打造高效课 堂。亚里士多德曾说过，疑问与惊叹是思维模式形成的基 础条件。生活在信息化的时代的“00后”，思维活跃古怪 精灵，对新奇、悬疑、有挑战性的问题更感兴趣。在学习 新知过程中，如果教师能在重难点或枯燥无味处，设疑布 悬，激趣引题，使“00后”学生感到新鲜好玩，在浓厚的 兴趣中学习知识，将大大唤起他们的主体意识，激发学习 的内驱力，能够有效提高课堂效率，有助于学科核心素养 培育。 因此在课堂教学过程中，我以教学目标为中心，以核 心素养培育为目的，投其所好、巧妙设计各种生动有趣的 形式，在课堂开始阶段有助于激起学习兴趣，调动学生情 绪，唤起学习动机，明确学习目标，使学生从课前所处的 自由兴奋状态，快速集中注意，全神贯注，兴趣浓厚地投 入学习活动中。在教学中我常用的激趣方式有生活化素材 激趣、悬念性问题激趣、多方式直观激趣等方法。 其次可加强互动探索，以疑启学，打造高效课堂。当 今社会，老师教学浮躁，学生学习浮躁的风气日益凸显。 为学生留够充足的时间和空间从事学习活动显得弥足珍 贵。在教学活动开展的过程中，教师应让学生在自我探 索、个人实践、合作交流的过程中，消除疑虑，理清思 路，有机会与他人分享个人的想法。在体会与践行中认识 道德与法治课程，掌握基本的学习技能与学习方法，从而 使学生学习的主观能动性与独立性得到发展。同时使学生 在有意义的道德与法治学习中体验更多学习乐趣，感受到 探索与成功所创造的快乐。 再次，通过平等对话，以情引学，打造高效课堂。提 出问题是促进学生发展创造性思维和应用思维的先决条 件。一节成功的课堂离不开民主、平等、和谐的师生关 系。因此打造高效课堂还应建立良好互动模式，师生积极 对话，共筑一个开放、自由、包容的课堂环境。教师鼓励 学生独立思考、勇于提问、积极讨论、敢于质疑、大胆尝 试,既可以提升学生学习兴趣，又能够落实核心素养要求。 教师在对话中要有意设疑，让学生在疑问中产生好奇，在 疑问中产生兴趣，使其心理达到学习知识的最佳状态。同 时，教师要加强对话的技巧性，紧扣对话层次性，引导学 生自主思考，加强理性点拨，帮助学生明确为何思考，激 发求知欲的产生，建立正确的学习动机。并使学生在学习 活动中产生兴趣，促进学习动机的形成和加强，获得成功 的喜悦和自信心。 (二)及时鼓舞，强化评价反馈，以成励学 思想家、心理学家威廉詹姆斯说过：“人性最根源的 需求是渴望得到赏识！”教育归根结底是让每个孩子经历 成功的过程。从心理学上讲，也有一个众所周知的结论， 就是一个经历过成功的喜悦的人，将会对成功产生无尽的 追求。“00后”初中生普遍具有较强的自尊心,喜欢听到他 人对自己的赞扬。在课堂教学活动开展过程中，如果教师 能够毫不吝啬的表扬和赞赏学生，学生就会感受到不一样 的课程体验,教师越表扬，学生越自信，学习的积极性也会 持续提升。 因此，要落实“双减”政策和学科素养教师还要强化 评价反馈机制，创新评价方式，不仅要肯定具有不同观点 的学生，高度赞扬他们的创新精神，对于成绩不佳的学困 生，也要创造更多的机会让他们感受到成功带来的快乐， 使学生学有所得，在不断的正向刺激中，强化学生学习动 机，提升学生学习兴趣。 （三）创新作业形式，以慧助学。 对于“双减”政策的落实，作业布置是关键。教师不 仅要从“量”上减少作业的布置，更要从“式”上翻新作 业的花样，减少重复机械的作业，更多的探究可以挖掘学 生思维广度和深度的作业形式，在实践中我会选取分层布 置作业的方式，使不同层次的同学学有所获；引导学生制 作思维导图，以帮助学生形成知识体系，实现对知识的宏 观认识；或采用沉浸式体验的方法，帮助学生更好的将理 论与实践相结合，促进学生长效发展。 “双减”工作是一项系统工程，更是一项民心工程， 责任重大，学科核心素养的落实也是一项需要长期坚持的 工作，路漫漫其修远兮,吾将上下而求索，在未来的教学中 我将不断改进教学方法，打造高效课堂，落实“双减”政 策下的核心素养培育，贯彻党的教育方针，做到“五育” 并举，使学生德智体美劳全面发展，为新时代培育各类英 才。