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“双减”政策背景下初中《道德与法治》作业
设计探究

作者：王舒涛
来源：《广东教学报·教育综合》2022年第84期

【摘要】随着“双减”政策的实施，国家明确提出为学生减负，合理安排学生的学习时长，
调控作业结构，提高学生的学习质量和能力。这一政策的出台，对教师的教育活动提出了新的
要求，教师应当积极改革教学方法，更新工作理念，创新教学思路，促进学生的综合发展，培
养学生良好人格。

【关键词】“双减”政策;初中《道德与法治》;作业设计

“双减”政策的颁布与落实给国家的教育事业与课外教育行业带来了巨大的冲击。对于学校
教育来说，过去的学校教育布置给学生的家庭作业相对较多，一定程度上导致学生缺乏充足的
休息与锻炼时间，加之课外补习愈演愈烈，学生与家长都面临着巨大的压力。随着“双减”政策
的实施，需要教师在教学上善于推陈出新，提高学生的学习能力。

一、传统的《道德与法治》课程作业状况分析

随着“双减”政策的逐步发展与落实，各所学校纷纷采取新的教育形式、创新工作方法，并
取得了一定的成效。《道德与法治》课程作为一门立德树人的重要学科，对于教师来说具有重
要的意义。学生时期进行道德与法治教育，有利于培养学生正确的三观，为国家培养人才奠定
基础。

在传统的教学观点中，道德与法治教育受到的重视程度低，课时较少，课程形式单调乏
味，不利于学生的全面发展。很多学生对道法学习存在一种“背背就可以应付考试”的心理状
态，从而导致实际的学习效果并不好。即使布置了很多作业，学生整体素质的养成并非显著。

传统的教学方式是教师作为课程的主导者进行课本知识的输出，学生强行对抽象的概念进
行背诵;且传统教学中，实践型的课程很少，导致学生对于很多问题一知半解，缺乏对于该学
科的学习兴趣。为了解决以上问题，落实“双减”政策，就需要教师进行积极的课程改革，以学
生的身心发展规律以及课程的性质进行具体教学形式的安排与设计，加强学生对道德与法治知
识的理解，提升学生的认识，促进学生全面发展。

二、“双减”政策下《道德与法治》作业的设计方法

（一）紧跟政策要求，控制作业的数量与质量

长期以来，受传统教育的影响，课程作业存在单调与低效的特点，偏重于知识的死记硬
背，机械的记忆与抄写活动。这些作业形式缺乏实践性，不利于学生实践能力的养成，也不利
于学生整体素质的综合提升。在“双减”政策的指导下，教师应该顺应政策的发展，及时转变思
路，培育新观念，以提升学生的综合能力为目标进行作业的设计，减少机械重复的作业，更新
《道德与法治》作业形式，使学生在课外的复习过程中，以更短的时间获得更大的收获。

道德与法治教育不同于一般的文化课程，带有思想道德培育的属性。所以，教师在教学的
过程中，应当注重作业内容与德育培养之间的联系，促进学生思想品德素养的形成。传统的教
学中还存在的问题是，课外作业的时间偏长，单科时间适中，但各科总时长就超出了教育部门
所规定的学习时间。为了解决这个问题，学校应当对教师进行统一的管理，对各科的教学进行
统筹安排。教师需要履行学校规定，在这个限制条件下进行作业内容的安排与设计。

例如，在进行实际的教学时，教师应履行责任与义务，控制作业的数量，尽量将学习巩固
的内容放在课上进行，让学生在课堂中完成大部分的学习任務。即使教学任务没有完成也应该
留到下节课，不能加到学生的书面作业当中。如果有巩固提升的作业要求，应当将作业的时间
设置在15-20分钟，保证学生得以自由支配课外时间。

《道德与法治》是一门理论性较强的课程，有很多的概念、分类、意义需要学生理解记
忆，如法律知识、国家的方针政策等。基本学习方法就是温故知新，比如，教师在课堂上进行
概念讲授时，尽可能采取趣味性或者图表的方式，降低学生的理解难度，在课程结束之后，留
下10分钟左右的时间来温习和巩固课上知识。如，在七年级上册《法律为我们护航》的学习
中，重点区分六大保护，可以设计如下图表来帮助学生理解和记忆：

（二）以人为本，精确选择作业内容

当前大部分的作业形式过于机械化，学生真正记住的知识并不多。作业可以帮助教师完成
教学目标，促进学生将所学内化为自己的知识。因此，教师在布置作业时，应当从学生的基本
特点出发，对作业内容进行合理的挑选与把控，选择有利于学生实际学习的作业形式。

《道德与法治》是一门具备德育性质的学科，我们可以通过三类作业的设置，使学生循序
渐进地完成学习目标。首先是基础知识的学习，这一步的目标是让学生记住基础的知识与技
能。在设计这类作业时，可以通过预习与巩固的方式进行，例如，在进行一堂课的教学活动之
前，先设置学习任务单，引导学生对课文进行课前的预习，对知识点有一个大致的了解。在课
上通过各种方式激发学生的积极性，帮助学生突破重难点;在课程结束