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第一单元作业设计2023—2024学年统编版语文八年级下册.pdf

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作业设计 作业设计团队所在学校(签章): 作业涉及教科书版本：部编版年级及册次：八年级下册 作业涉及单元：第一单元 作业设计团队教师姓名： 单元整体性作业设计思路说明： 八年级下册第一单元包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。四篇课文，都具有“民俗文 化”元素，也都充溢着“故土情思”。 本单元的阅读作业设计立足于两方面：第一，重视语言运用，体会作者如何根据需要综 合运用多种表达方式；品味语言，感受作者寄寓的情思。第二，增强学生的文化自信，让学 生透过一幅幅民俗风情画卷，感受到多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义，激发 学生对民风民俗的兴趣。 本单元在阅读教学中设计了六课时的作业。为使学生学会综合运用多种表达方式，我们 设计了四个课时的赏析与运用作业：第一课时赏析叙事艺术，第二课时学习景物描写，第四 课时体会抒情方式，第五课时学会场面描写。同时，我们还将“民俗文化”、“故土情思” 贯穿于六课时，既要感受课文中的民俗文化和作者的故乡情（如第三课时感受江南水乡的民 风民俗，体会鲁迅的故乡情；第四课时和第五课时中领略西北地域风情；第六课时感受灯笼 文化），也要发现身边的民俗文化，培养学生热爱家乡的情感（如拍一拍家乡的美景，读一 读写家乡的诗歌，写一写自己的故土情思，观一观灯会的宏大场面，看一看陶的制作过程等）。 整个作业设计着力于引导学生将课本知识与实践相结合，感受我们最美的家乡。 第一课时 （《社戏》第一课时） 使用作业使用预计预估 作业设计设计意图 时段内容者时长难度 系数 作业一：巩固文学全体3分0.9 常识，结同学钟 孙伏园悼念鲁迅先生的挽联,巧妙地嵌入了鲁 合对联知 迅先生的作品名称和主编的刊物名称。请从你制作 识，增强 的知识卡片中，选择作者的作品名称，将对联补充 学习趣味 完整： 性。 踏《莽原》,刈《野草》,《热风》《奔流》,一生； 基础性 痛《毁灭》,叹《而已》,《十月》《噩耗》,万众。 作业 参考答案：《呐喊》、《彷徨》 作业二：从生活入全体4分0.8 拍一张你家乡的照片，讲一讲在家乡发生的故手，提高同学钟 事，说一说家乡的小伙伴。学生的学 习兴趣。 课前 作业一：自主阅读学有8分0.7 课文，提余力钟 《社戏》中，“迅哥儿”在平桥村度过了一个 取相关信的同 快乐的夏天，返校后，老师要求大家完成一篇暑期 息，初步学 出行的手抄报，请帮助“迅哥儿”将手抄报内容的 感知故乡 收集补充完整： 是“乐 手抄报栏目具体内容标题 土”。 最美村庄地理位置： 发展性 村庄规模:我的乐 作业 村民生计：土 有趣的事 可爱的人 参考答案：离海边不远，极偏僻，临河小村庄， 住户不满三十家种田，打鱼钓虾、放牛、 看社戏、吃豆双喜、阿发、桂生、六一公公等。 作业一：整体把握全体10分0.8 故事情同学钟 通读全文，圈点勾画重点词、句、段，概括本 节，体会 文写了哪些事件？ 事之趣。 基础性参考答案：随母归省→伙伴游玩→无船出行→夏夜 作业行船→赵庄看戏→停船吃豆→月夜归航→再谈吃 豆（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划 分和短语表述。） 作业一：在情节的全体10分0.7 起伏研究同学钟 “我”看戏前经历了诸多风波，“我”的心情 中不断完 也随之变化，尝试补充下图的波折图： 善对事件 盼望看戏（）双喜写包票 的了解。 叫不到船没有大人相陪 课中 我的心情：盼望（）高兴失落（） 参考答案：八叔的航船回来了急得要哭轻松 发展性舒畅 作业 作业二：体会文章学有8分0.6 为何详写这些波折，思考这样行文的好处？的叙事艺余力钟 术。的同 参考答案：波折中反映了“我”对看社戏的渴望，学 反映了亲人、朋友对“我”的关心、照顾，表现出 平桥村于“我”确实是一片“乐土”；也是为写看 社戏做铺垫，使文章内容曲折而充满生活情趣。 回顾文章全体5分0.8 作业一： 情节，训同学钟 根据课文内容，将下面的话补充完整： 练概括能 课文首先写平桥村是我的，是因 力。 为：；；。然后写去赵庄看戏前的， 在的帮助下，首先解决了的问题，并用的 方式作了保证，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实 现了“我”去看社戏的愿望。接着写去赵庄， 基础性详写了，，等情节。最后写而结 作业束全文。 参考答案：乐土我在这里是公共的客，可以得到优 待；可以免念《诗经》读难懂的话；可以放牛钓虾， 课后体验到许多乡间生活的乐趣。风波双喜船写包 票看戏船头看戏停船吃豆月夜归航六一公公 送豆。 作业一：引导学生学有5分0.7 将趣事讲余力钟 说话训练——我的童年趣事 述清楚完的同 选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训 发展性整。学 练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿 作业 态大方，时间控制在5分钟以内。 第二课时 （《社戏》