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生物化工类专业课程思政的设计与实践

摘要：随着教学模式的不断发展，进一步加大对人才的投入，增强高职人才
的适应能力，深化普通高职产教结合、校企合作，需要努力探索中国特色学徒制
度，开启思政教学。从现代学徒制视角出发，高职院校思政工作要从培养主体、
培养过程、学生获得感、培养质量等方面着手。化工生物技术专业课程是探讨分
子水平生命现象、疾病机制及防治对策等的综合类课程，现代学徒制背景下，在

化工生物技术教学中引入人的思想政治要素是培养一流学科人才的要求。

关键词：生物化工类专业；课程思政；多维混合式教学；设计实践

引言

全球化、知识经济和高新技术成为新世纪发展的主要特征，国家为培养具有
国际竞争力的工程技术人才对工程教育改革提出了新要求。2017年，教育部为推
进高校“新工科”建设，专门发布了《高等教育司关于开展新工科研究与实践的
通知》。“新工科”具有跨学科性、知识整合性、实践应用性、创新创造性、个
体可持续发展性和社会适应性特征，这要求在工科人才培养过程中应重视跨学科
整合能力、实践操作能力和创新创造能力。生命科学是自然科学的重要分支，与
农、林、牧、副、渔和医药等生产和生活实践密切相关，尤其是当下我国生物医
药产业飞速发展，亟待需求高质量的生物工程专业人才。然而，目前高校生物工
程专业人才培养面临的两个主要问题是：一是生物工程专业知识结构有待升级的

问题，二是高校人才培养要求与行业需求相对脱节的问题。

1生物化工类专业主干课程“生物分离技术”的课程定位

高职高专教育人才培养注重因材施教，以适应时代发展要求，开设特色课程
培养高等技术应用性专业人才。“生物分离技术”课程是高职院校生物制药技术
专业领域的必修课程，涉及理学、工学理论知识，应用广泛，为现代生物医药产
业的下游生产工艺建设提供了必要支撑。课程面向大学二年级相关专业学生。学
生应具备生物化学、药用化学、实用药物学基础等课程理论知识，为后续生物分
离技术课程的学习提供基础。高职院校开设“生物分离技术”课程，可让学生掌
握生化药品制备理论，使其能进行现场操作；培养学生及时发现并分析解决突发
事件的能力。同时，该课程也适用于药品生物技术、食品生物技术等专业的学生，
选课学生有部分来自制药企业的一线员工，还有相关行业有就业及创业需术学习
人员，对生物制药技术专业学生、已就业相关专业社会人员理解与运用生物分离
技术有一定的指导作用。课程利用线上资源结合线下课堂，结合经典案例，分小
组进行情境互动式教学，讲解生物原材料的预处理及固液分离、初步纯化、高度
纯化、精制、成品加工等各生产工序应用的分离纯化技术，以及生化药品制备过
程中的提取分离综合应用技术。通过学习课程，学生对于生物分离技术基础知识
的综合应用能力提高了，明确了生化药品生产中的分离纯化过程，实现了从理论

到实践、从实物到应用的迈进。

2明确思想政治育人的建设内容和设计思路

课程思政是以“立德树人”为根本宗旨，构建全员、全过程、全课程”的课
程教学模式，是一种新的教学理念。课程思政的教学理念可概况为：将课程内容
向学生灌输，以培养学生的正确价值观为宗旨，教学坚持以人为本，授人以渔，
育人修心，教学方法注重点睛、主题嵌入、元素融合与渗透。在课程设置方面，
要强化育人与教学目的的衔接，将思政观与教育观相结合，使学生的爱国情怀得
到充分发挥，将人生的第一粒扣子扣得更牢。课程思政教育要突破学科与思想政
治教育之间的脱节，克服传统的、死板的教学方式，实现专业与思想政治教育的
有机结合。教师必须有一颗爱国的心，且要努力习教学技巧，尽力做到春风化雨，

润物细无声。

3多维混合式教学模式下思政元素的隐性融合

3.1校企双主体双导师思想政治协同育人的路径设计和方法

通过实训活动培养学生的文化素养和思政思想建设。邀请往届优秀的毕业学
生或企业的负责人到学校进行现场讲座，以鼓励学生学习和尊重劳动，积极追求
卓越。另外，学校社团活动、职业教育活动、职业技能竞赛等活动也是“课程思
政”活动的基础。在科技活动中，要做到教学与技术相结合，与思想政治教育同
步发展，形成“思政协同”的和谐现象。以实习基地为中心，通过“导师带学徒”
的小型研究计划，引导学生进行研究。邀请企业家到大班级引导学习，帮助学生
树立热爱国家、热爱行业、热爱企业、遵守法制的情感。将企业党建和大学生学
徒的思想政治教育结合起来，引导学生了解社会主义发展史、党史，启迪学生对

新时代化工生物技术进行的理解和思考。

3.2互动式教学

互动式教学要求教师从外部的主导者转变为内在的合作者，成为学生的指导
者而并非控制者，倡导师生共同享有话语权利，主要体现在教学主体间通过对话
来准确了解学生学习需求和学习障碍，然后实施精准教学引导，使学生从封闭走
向