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高职机电类专业课程思政设计与实践

作者：张秀英
来源：《时代汽车》2024年第08期

摘要：為全面推进专业课程思政建设，对高职机电类专业“电子技术”课程进行了课程思政
设计与实践。通过高职学情分析，探索思政元素有机融入教学内容的途径、强化价值引领，品
格塑造，达到专业课程与思政课程同向同行、协同育人的效果，推动专业课程“课程思政”的教
学改革。

关键词：课程思政有机融合途径

引言1

《电子技术》是一门以电子电路为载体，将典型电路设计、应用与调试有机融合，理论
性、实践性较强的课程，广泛应用于生产生活中的各个领域。在高职机电一体化技术专业课程
体系中《电子技术》是一门专业基础课程，它培养学生具备识别与使用元器件、识图与绘图的
专业能力和具备对典型电路进行设计、调试、检测与维修的职业能力以及良好的职业素养和团
结共事的协作能力。

高职生学情分析2

高职生源主要是普通高中，职业中学，中专升高职及退役士兵，学习起点参差不齐，理论
基础薄弱，没有良好的学习习惯，上进心持续性不足等。但他们内心单纯，思维活跃，精力充
沛，接受新事物能力强，他们对于专业实践能力兴趣更高。通过课前自主学习，已组成班级小
组，已初步形成工具、仪表使用的规范意识、已掌握电子电路基本元器件的特性及功能。学生
喜欢动手实践，喜欢合作、开放的学习方式，但对于规范操作需进一步加强、在实训设备上的
操作能力有待提升。

课程思政设计3

通过学情分析，针对高职生特点，采取合适的教学方式，在教学目标、教学环节中有机融
入思政元素，进行专业课程思政设计。

教学内容3.1

依据高职生就业面及其工作岗位特点，深入调研分析企业实际工作岗位设置和工作任务安
排，在此基础上进行模拟课程构建，将工作任务和工作过程整合、序化，按照职业成长规律，
学生接受能力精心设计八个项目，打造阶梯式课程模块体系，重构与课程标准对接的课程内
容，开展“理虚实一体化”的课程教学。如图２所示。

教学目标3.2

以“电子技术”课程中一个典型项目模块“楼宇声光控制电路制作”为例，该项目模块主要包
括楼宇声光电源电路、楼宇声光放大电路、楼宇声光控制电路等教学任务。依据人才培养方
案、课程标准、电子设备调试工、电子制版工职业标准确定思政、知识、技能、素养四维目
标，旨在培养具有安源精神特质和现代科学思维及人文素养，能适应未来职业发展的知识面
宽、能力强、素质高的从事电子设备调试、及电子产品制版的高技术技能型人才。帮助学生树
立正确价值观、道德标准、国家观和社会观。让学生思想更加健康科学，为国家和社会做出有
益贡献。如图3所示。

教学3.3策略

本项目教学以课程思政为引领，采用线上线下混合式教学模式，以实际项目为载体，将认
真严谨的工作态度、一丝不苟的工匠精神和红色安源文化融入楼宇声光控制电路的设计、仿
真、制作等教学实践过程中，借助项目教学、任务驱动等教学方法以及自主探究和小组合作的
学习方法，利用信息化技术设计课前、课中、课后三阶段学习，实现课上课下翻转课堂，在
“问题导入-设计分析-仿真测试-焊接制作”的教学进阶中突破重点难点，达成教学目标。如图４
所示。

专业课程思政实4践

精心设计课程思政方案，使思政元素与专业课程完美融合，并从教学环节、教学过程中入
手，全面实施课程思政实践教学。

4.1六步法“”教学环节

对接楼宇声光控制电路流程，实施“引任务-分小组-明原理-懂方法-练技能-作总结”六步教
学模式。遵循学生思维特点、成长规律，将课程思政有机融入“六步法”教学环节。采用任务驱
动，自主学习与小组合作相结合，原理探究与实训操作相结合，完成“楼宇声光控制电路”核心
教学任务。

结合课程的文化背景、发展成就、典型事件、特色思政（江西应用工程职业学院百年校
史）等，把课程置于国家、社会、学校发展的特色与背景中，从各教学环节中找准切入点，借
助网络学习平台（学习通APP、云课堂APP等），通过多媒体课件、视频（知识点、故事、
案例、新闻时事等），做到课程与思政相互融合，潜移默化地让学生在做中学、学中做，在反
思总结中成长[1]。
4.1.1引任务

通过回顾几张年代感强的图片，让学生感知我们身边的电子产品不断发生着变化，使我们
的生活变得越来越便捷，信息科技给人类生活带来的好处，无一例外的依赖于现代科技的发展
和进步，而现代科学技术尤其依赖于电子技术的飞速发展。在此折射学院悠久的办学历史（学
校前身为安源路矿工人补习学校），引入校史校训元素，培养学生“爱国明志、敢为人先”的家
国情怀，并导入本次课的任务要求，设计楼宇声光控制电路。

4.1.2分小组

根据学生的基础、能力、学习兴趣等情况，将学生分成若干小组，每组3-4个人。小组合
作包括课前、课中和课后三方面的小组活动，每组