两位数减两位数退位减教学设计.pdf

两位数减两位数（退位减法）

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册P18---P19

例2、例3。

教学目标：

（1）、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退

位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

（2）、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和

语言表达能力。

（３）、情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时

让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

教学重点：

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教学难点：

理解两位数减两位数退位减法的算理。

教学准备：

多媒体课件、小棒

设计理念：

提起计算教学，留给人的往往是枯燥、乏味、没多大意思的印象。

《数学课程标准》明确指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边

具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受

数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口

算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁

杂计算和程式化地叙述算理。”为了把这些新理念更好地运用到计算

教学中，本节课在设计上主要体现以下几点：

一、创设问题情境，激发学习兴趣。

《新课标》强调：数学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事

情出发。因此，我首先从学生熟悉的、感兴趣的北京申奥的情景引出

新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，

从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，进而树立起

学好数学的信心。

二、提倡算法多样化。

在算的形式上采取了口算、小棒算、笔算的三种形式。每种形式

中的算法又都让学生通过探索，发现不同的算法。

三、为学生提供探索与交流的空间。

《新课标》注重学生的学习过程，在教学时，要给学生留有充分

的时间和空间，引导学生积极参与。因此，在探索计算方法时，我注

重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白了算

理，在小组讨论中表达了自己的想法，同时也学会去聆听别人的意见

并做出适当的评价与补充，相互启发，发现问题、探索问题、解决问

题。

教学过程：

一、复习旧知

13-9=17-8=32-5=

15-7=14-6=40-3=

（设计意图：从学生的已有知识和经验出发，为学习新知识做铺垫。）

二、创境设疑，探索新知

出示主题图。问：上节课我们交流了有关北京申奥的信息，我们

知道了北京以以34票的优势胜出多伦多。那么福娃贝贝今天为你们

展示了北京和巴黎的票数，你能提出哪些减法问题？思考解决问题的

办法。学生回答。

1.学习例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

也就是求18比56少多少，用减法计算。

56-18=

（1）动手摆小棒，合作探究。

a.请小组同学合作，试着摆一摆。

b.请学生汇报摆的过程和结果。

思考问题：

a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）

b.现在整捆还剩几捆？为什么？

c.现在单根还剩几根？为什么？

拆开一捆是10根，10根加6根共16根，16根减8根剩下8根。

（2）多媒体课件演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解。

（设计意图：让学生在情境中发现问题，提出问题，解决问题，力求

通过学生动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，实现算法多样

化，同时也使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知

识和技能、基本的数学思想和方法。）

2、结合摆小棒图，引导列竖式。

根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相

讨论一下，列竖式时怎样计算。

问题：

（1）个位上的“6”减“8”不够减，怎么办？

（2）十位上退1之后，还剩几？十位上的数相减时，是5减1，

还是4减1？为什么？

3、汇报交流。

（1）个位上6减8不够减，怎么办？

生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。

生2：不够减可以从十位借。

生3：刚才我们摆小棒是从一捆里减去8根，我想先从十退一，

也就是10先减去8，再把剩下的2和被减数个位上的相加得8。

生4：从个位上加十再减。

板书：416

56

-18

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8

（2）十位上的算法。

十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去1个十就是3个十。

板书：416

56

-18

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38`

（设计意图：紧扣教材的例题，并深入挖掘教材本质，让学生进一步

理解两位数减两位数退位减法的具体操作方法和注意问题，培养学生

的表达归纳能力。）

4、学习例3。

50-24=

你们会算吗？谁能说说个位上0减4该怎么减呢？（个位上0减

4不够减，从十位退1，个位要算10减4。