二上数学第五单元.doc

启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸

第五单元课题认识线段第1教时总第个教案
教学内容：59页例题，60页想想做做。
教学目标:
1.使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单的多边形中的线段的条数，学会用直尺画线段。
3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学重点:理解线段的特征。
教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
课前准备：教具：两根长短不一的绳子
学具：1.每个学生一张长方形的白纸（用来画线段和折线段）。
2.每个学生一根毛线（长度任意）。
学情分析：学生可能不能自己完整得总结出线段的本质特征：线段是直的，是有端点的，线段的长度是有有限的。
教学过程：
一、情境导入：
谈话：森林里要举行一场拔河比赛，森林爷爷让小兔和小熊去找一根长长的绳子，小熊和小兔出发了，很快它们就发现前面不远处有两根绳子，瞧，（出示两条绳子，随意摆放），设疑：到底那根长些呢？你能帮它们想个办法吗？
学生思考并回答，初步体会由曲变直的过程。
（可以把两根绳子拉直了比一比。）

二、思索探究、交流共享：
1．变曲为“直”，初步认识线段
（1）师：每个小朋友的桌子上都有一根毛线，现在你能想办法把这根弯的毛线变直吗？
（2）请生汇报演示：你是怎样做的？
讨论：哪一种做法使毛线更直？（拉紧）
师：请小朋友们思考一下，这根毛线拉紧前后形状发生了什么变化？（3）出示：把线拉直，两手之间的一段就是线段。
揭示课题：（板书：线段）
.读这句话，它的意思你能理解吗？
a这句话告诉我们，什么时候这条毛线可以看作是一条线段？（拉直时）所以直是线段的一个重要特征。板书：直
b.“两手之间的一段”指的是哪一段？指名指一指。
同桌之间再互相指一指。哪一段是线段？
（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）
师：这又是线段的一个重要的特征，因为这两点决定了线段的长短。你看老师的两手拉在这儿，线段是这么长的，拉在这儿，线段是这么短的。（教师用手拉毛线演示两个端点决定线段的长短。）
（5）师：你认为线段有哪些特点？你能用一句话概括一下吗？
（线段是直的，有两个端点。）
这是线段的两个重要的特征，缺一不可。
（6）比较发现
师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还能摆成其他的形状吗？
试试看！
学生试着将线段竖着摆、斜着摆，引导学生思考：
①当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？
②让学生两手松开，让毛线变成V形。现在它还是线段吗？为什么？
③让学生用手在毛线上捏出短一点的线段，再短一点的线段。
通过活动，让学生体会：线段可以横着摆、竖着摆、斜着摆；有长也有短。但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。
（7）教师小结：线段是直的，而且有两个端点所以它可以用这样的图形表示“||”
请大家仔细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？
（表示线段的两个端点。）
（8）P６０页第１题
①你们都认识线段了吗？你能一下子把它认出来吗？
②独立完成。
③反问：为什么是线段（不是线段）？
④做完这题，你明白了线段具有什么特征？

2．实物感知，强化线段特征
（1）找线段
谈话：刚才我们已经认识了“线段”这个新朋友，其实呀，在我们的生活中有好多的线段，让我们一起来找一找。
拿起你们的直尺，找一找线段在哪里？用手指一指端点在哪里？
你还能在尺子上找到其它的线段?
小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这些边看作是一条线段。
b.拿起你们的数学书，找一找线段在哪里，端点在哪里？用手指一指。
c.在我们的教室里和生活中还有没有线段？端点在哪里？
（学生自己摸一摸）
总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）

3．折线段
（1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？
（折痕就是一条线段）
（2）请学生折一条比垂直折痕短的线段，长的线段。
在你的这张纸上，你能折出最长的一条线段来吗？
这条最长的线段在哪里？
（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较）
（3）小结：通过刚才的折纸，我们又发现了原来线段有长有短。

4.画线段
师：小朋友已经会找线段、折线段，小朋友还想不想画线段？
提问：
（1）你们画的线段怎样呀？（生：直直的，有两个端点）
（2）你们是用什么工具来画线段的？（直尺、笔）
（3）那如果没带直尺，怎么办呢？（也可沿着书、文具盒、铅笔的边画）。
（4）但在这些方法中，哪种方法最规范，画出的线段也最漂亮（生：尺）。下面我们就一起用尺子来画线段。老师要求大家画一条竖着摆放的线段，再画一条斜着摆放的线段。
（5）全班交流：