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第卷第期湖南工程学院学报
年月明回眼飞肠加

非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略

莫群俐‘,刘坚“
湖南工程学院外语外贸系,湖南湘潭湘潭师范学院大英部,湖南湘潭

摘要学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习
者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。当前非英语专业大学生的英语学习动机可分为综合型、个人前途
型、及行义务型和模糊不清型等四大类。教师应充分掌握其变化规律和特点,有针对性地采用适当的教学策略和措施,
利用一定的诱因,培养和激发学生的英语学习动机。
关键词学习动机激发策略大学英语非英语专业大学生
中图分类号川文献标识码文章编号一一一

状态,是学习活动的根本动力。学习期待是个体对学习活动
一研究背景所要达到的目标的主观估计。在现实生活中,人们的行为及
其动机常常是由需要与期待的相互作用决定的。
学习者的任何学习活动都是由一定的动机所激发并指学习动机是在学习需要的基础上产生的,但必须具备两

,
向一定的目的。学习者的学习效果会同时受到智力因素和个条件一是需要必须达到适当的强度以促进自觉目标的
非智力因素的影响。而学习动机作为非智力因素之一是在确立二是必须存在诱因条件,即存在能够满足需要的外部
语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一,外语学习动条件或刺激物。学习动机的产生的和其他活动动机的产生
机与其他学科的学习动机一样既具有共同性又具有其自身一样存在四个环节学习需要的产生学习需要被意识到
的独特性。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习学习需要和诱因相结合产生学习动机。一般说来,学
成绩起着不可忽视的重要作用。习动机的强度跟学习需要的强度成正比。
长期以来,国内外语言学习研究者对外语学习动机进行二学习动机的作用和种类
了广泛的研究,取得了丰富的研究成果,提出了诸多外语学学习动机是个体学习活动的内部驱动力。它对学习活
习动机理论模型。而最近几年来,国内的一些研究者则针对动的作用主要体现在四个方面一是发动作用,有了动机才
中国学生的英语学习动机进行了专门研究,大量的研究结果能唤起活动。学习动机对学习活动起着始动的作用。有学
已经充分证明了外语学习动机在外语学习活动中的重要作习动机的学生会积极主动地进行学习,寻求学习活动中的自
用。这些研究成果不但可以帮助广大的英语教师理解外语我满足。二是指向作用,学习动机象指南针和方向盘一样,
学习的心理过程、社会因素及个体差异,其更重要的意义则指引着个体学习活动的方向,使其朝着预定的目标进行。三
在于帮助我们探索激发学习者外语学习动机的途径与策略。是激励作用,学习者在学习动机的作用下,能克服干扰,排除
困难,把注意力集中到所学习的对象上。四是调节作用,学
二学习动机及其作用习动机对学习活动的进行起着维持、加强或中止、削弱的作
用。一般来说,学习动机水平与学习的效果成正相关,但这
一学习动机的概念、构成及其产生并不是绝对的。当学习动机的强度超过一定的限度时,就会
动机是指直接引起、推动和维持个体的活动,并使其活导致情绪焦虑,造成学习者的注意和知觉的范围狭窄,思维
动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机则呆板,给信息的记忆和提取造成障碍,反而会造成学习效果
是直接推动、维持个体的学习活动,并致使其行为朝向一定的下降。适中的学习动机水平最有利于提高学习效果。
学习目标的一种内在心理过程或内部心理状态,是影响学习根据学习动机的动力来源,可分为内部学习动机和外部
积极性和学习效果的重要心理因素。学习动机的两个基本学习动机。这是在所有动机划分中,唯一得到心理学家公认
成分是学习需要和学习期待两个因素。学习需要是指个体的,而且对教育实践具有相当重要的应用价值。所谓内部学
在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的一种心理习动机,是学习者对学习活动本身的需求。“我要学习”就是

收稿日期《刃一一
作者简介莫群俐一,女,讲师,研究方向应用语言学。

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第期莫群俐等非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略

这种动机的外在表现。在学习活动中,能转化为学习动机的个人前途型这类学生学习英语完全是为了个人前途,
内部动机因素是多种多样的,如个体对学习的需要和愿望,如为了提高自己的知名度,为了考研,为了毕业后能找到一
如求知欲、好奇心、自信心、学习兴趣、情趣、信念、理想等。份好工作,等等。这类学生具有的是表层的英语学习动机,
内部学习动机会促使学生积极主动地学习,对学习活动的影学习目的也很明确,有学习的积极性,而且刻苦用功,但因功
响较持久而强有