【备课参考】高中历史人民版必修1同步教案：9.1-美苏争锋.docx

美苏争锋课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，生疏美苏“冷战”对二战后国际关系进展的影响。教学目标：（1）、学问与力量：①、识记：雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔方案、北大西洋公约组织；“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织；德国的分裂、朝鲜半岛的分裂和朝鲜战斗、古巴导弹危机、越南战斗。②、理解：美国为独霸全球所实行的政治、经济和军事措施的内涵、事例。③、力量：分析美、苏各自实行的措施，学会从整体上把握问题的力量；生疏美、苏“冷战”对二战后世界和平和国际关系的影响，培育同学运用辨证的观点全面评价历史问题的力量。（2）、过程与方法：通过阅读美、苏各自实行的措施，理解两极对峙格局的形成；通过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料，提取有效信息，进行归纳，理解两极对峙格局的影响，做到论从史出、史论结合。（3）、情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特殊是经济实力所打算的；由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局；美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡担忧，对战后世界历史的进展产生了举足轻重的影响；争取和平与进展当今国际社会面临的重大问题。教学课时：1、5课时重点难点：重点：美国为独霸全球所实行的政治、经济和军事措施。美苏对峙格局形成的过程。美苏“冷战”对二战后国际关系的影响。难点：“冷战”格局消灭的背景及其对世界历史的影响。教学建议：（1）、叙述本节具体内容之前，首先接受师生谈话法，通过双边互动，简要回顾一战以来和二战期间国际关系的变化，向同学指明：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特殊是经济实力所打算的，可借此对同学进行历史进展规律的训练。二战极大地转变了世界力气对比，形成了以美苏为主导的两极格局。此处也为以后叙述两极格局演化的缘由打下伏笔。由此导入新课。（2）、“两极对峙格局的形成”一目，需要讲明三个问题。①、雅尔塔体制的确立。建议老师向同学讲明确：这是二战后国际关系新体制，它建立在以美苏为主导的基础上，取代了传统的以欧洲为主导的旧体制，奠定了战后世界格局的基本轮廓，以后的美苏争锋直接影响着世界格局的走向。利用“课本”导言，使同学理解“世界格局”的概念。②、“冷战”格局消灭的背景。这是本节的难点之一。由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局。还要让同学知道造成这种局面的根本缘由是国家利益。充分利用教材中的材料，为同学供应历史情境，使同学从分析中得出信息：二战后美国要“领导世界”，而苏联要与之争锋，双方必定要“反目成仇”，从而加深对这一背景的理解。同时要进一步启发同学思考：为什么双方冲突尖锐又不轻易动武？（势均力敌）美国实行什么方法应付苏联？（冷战），以加深对“冷战”的理解。③、美苏对峙格局形成的过程。这是本节的重点之一，这一格局是由美苏双方共同作用的结果，要留意领悟：“美国的‘冷战’政策”，先弄清“冷战”的含义。利用“学问链接——冷战”加以领悟。利用课本“资料卡片——丘吉尔‘铁幕’演说和杜鲁门发表‘冷战’演说”的图片，再现历史情境，感受“冷战”氛围，加深对“美苏争锋”的体会。建议结合图示一（可以用多媒体演示）全面了解“冷战”政策措施。同学应学会用多种途径获得学问方法，并学会从整体上把握问题的力量。舆论上政治上经济上军事上（1946年）丘吉尔“铁幕”演说（1947年）杜鲁门主义（1948年）马歇尔方案（1949年）组建“北约”序幕全面开头重要组成部分工具（图示一）“苏联的应对措施”，运用启发式教学，乐观引导同学对该问题的探究。重视过程并准时赐予恰当评价。提问：既然美国从政治上、经济上、军事上对苏联进行全面冷战，苏联又实行怎样应对措施？启发同学也从这几方面探究，加以对比分析，进行归纳、概括，制成表格（图示二），与前表对应，便于记忆，以利把握这一重点学问。利用课本地图《其次次世界大战后形成的两大军事政治集团》，加深对“对峙”的理解。（可以用多媒体演示）领域政治上经济上军事上时间、措施（1947年）成立“共产党和工人党情报局”（1949年）成立经互会（1955年）成立华沙条约组织目的协调和统一各国党的行动建立与西方对抗的社会主义市场应对美国的扩张和威逼（图示二）（3）、“‘冷战’局面下的国际关系”一目，从利和弊两个方面叙述美苏“冷战”对二战后国际关系的影响，同学应学会从整体上把握问题的力量。“美苏的全球对抗”，教材从四个例证反映了美苏的全球对峙的基本状况：德国的分裂；朝鲜分裂和战斗；古巴导弹危机；越南战斗。这几例“对抗”遍及世界几大洲，建议老师用好历史地图册中相关形势图，以使同学有明晰的空间概念。叙述“德国的分裂”时，建议老师充分利用教材供应的相关图片