高中历史 9.1《美苏争锋》教案 人民版必修1.doc

高考资源网（）您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿稿酬丰厚。4爱心用心专心高考资源网（）您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿稿酬丰厚。第九单元当今世界政治格局的多极化趋势通史概要：二战后至今世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。（1）、二战确立的以美苏为主导的两极格局（雅尔塔体系）基本轮廓随着战争的结束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。美苏两强在世界范围内的激烈争夺使得世界局势动荡不安。（2）、美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱实力相对下降。与此同时由于经济政治发展的不平衡规律的作用世界各方的力量对比发生了重大变化突出表现在：欧洲的走向联合；日本的迅速崛起；不结盟运动的蓬勃发展；中国的振兴。这些都有力地冲击了两极格局使世界开始出现多极化的发展趋势。（3）、20世纪80年代末90年代初随着东欧剧变和苏联解体东西方两大集团对峙的两极格局结束了世界格局多极化的发展趋势得到了加强。（4）、经过20世纪90年代初以后十多年的较量和磨合世界格局呈现出“一超多强”的局面。与此同时世界格局也正在向多极化方向发展。一、美苏争锋课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。教学目标：（1）、知识与能力：①、识记：雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织；“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织；德国的分裂、朝鲜半岛的分裂和朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争。②、理解：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施的内涵、事例。③、能力：分析美、苏各自采取的措施学会从整体上把握问题的能力；认识美、苏“冷战”对二战后世界和平和国际关系的影响培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题的能力。（2）、过程与方法：通过阅读美、苏各自采取的措施理解两极对峙格局的形成；通过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料提取有效信息进行归纳理解两极对峙格局的影响做到论从史出、史论结合。（3）、情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的；由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立反目成仇最终形成了两极对峙格局；美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响；争取和平与发展当今国际社会面临的重大问题。教学课时：1、5课时重点难点：重点：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施。美苏对峙格局形成的过程。美苏“冷战”对二战后国际关系的影响。难点：“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。教学建议：（1）、讲述本节具体内容之前首先采用师生谈话法通过双边互动简要回顾一战以来和二战期间国际关系的变化向学生指明：一个国家在国际关系中的地位归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的可借此对学生进行历史发展规律的教育。二战极大地改变了世界力量对比形成了以美苏为主导的两极格局。此处也为以后讲述两极格局演变的原因打下伏笔。由此导入新课。（2）、“两极对峙格局的形成”一目需要讲明三个问题。①、雅尔塔体制的确立。建议教师向学生讲明确：这是二战后国际关系新体制它建立在以美苏为主导的基础上取代了传统的以欧洲为主导的旧体制奠定了战后世界格局的基本轮廓以后的美苏争锋直接影响着世界格局的走向。利用“课本”导言使学生理解“世界格局”的概念。②、“冷战”格局出现的背景。这是本节的难点之一。由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立反目成仇最终形成了两极对峙格局。还要让学生知道造成这种局面的根本原因是国家利益。充分利用教材中的材料为学生提供历史情境使学生从分析中得出信息：二战后美国要“领导世界”而苏联要与之争锋双方必然要“反目成仇”从而加深对这一背景的理解。同时要进一步启发学生思考：为什么双方矛盾尖锐又不轻易动武？（势均力敌）美国采取什么办法对付苏联？（冷战）以加深对“冷战”的理解。③、美苏对峙格局形成的过程。这是本节的重点之一这一格局是由美苏双方共同作用的结果要注意领会：“美国的‘冷战’政策”先弄清“冷战”的含义。利用“知识链接——冷战”加以领会。利用课本“资料卡片——丘吉尔‘铁幕’演说和杜鲁门发表‘冷战’演说”的图片再现历史情境感受“冷战”氛围加深对“美苏争锋”的体会。建议结合图示一（可以用多媒体演示）全面了解“冷战”政策措施。学生应学会用多种途径获得知识方法并学会从整体上把握问题的能力。舆论上政治上经济上军事上（1946年）丘吉尔“铁幕”演说（1947年）杜鲁门主义（1948年）马歇尔计划（1949年）组建“北约”序幕全面开始重要组成部分工