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课程探索
小学数学解决问题的教学策略研究

◆卢英
(莱芜市莱城区羊里镇辛兴联小)
小学数学解决问题教学策略

《数学课程标准(实验稿)》在解决问题方面明确提出了一个课程目第二，交流算法，优化解法。请学生展示自己解决问题的方法和结果，
标———“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发然后适时组织交流。特别注意说出解决问题的过程。通过讨论交流，了解
展实践能力和创新精神。”笔者结合自己的教学实践和学习的相关教育理各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。这样加深
论，认为小学数学解决问题的教学策略可以从四个方面入手。了学生对解决问题过程和方法的理解。
一、引导学生收集、处理信息第三，确定算法，解决问题。让学生独立思考，自己确定解决问题的步
教材中提供了比较真实的需要解决的实际问题，教学时，老师应充分骤方法，切实经历解决问题的过程，进而列式算出结果。
利用这些信息资源，选择恰当的方式展示问题情境，引导学生从情境中观第四，自我评价，检验成果。让学生从不同角度，对自己的全部思维成
察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，培养学生从数学角果进行检验，让检验过程真正成为学生系统反思和自我评价的过程。
度思考问题的习惯，提高收集、处理信息的能力。这样让每个学生自己收四、引导学生实践运用，拓展训练
集、发现数学信息，他们热情高涨，上起课来也积极。学习数学的目的之一，就是运用所学的知识解决日常生活中的实际问
二、引导学生学会提出、筛选问题题。生活中的数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数
当需要对信息进行整理和筛选时，老师先引导学生对信息进行分析，学问题，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高解决问题
从中筛选有用的信息，然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。的能力。如种植面积与棵数，车轮为什么制成圆形等。凡是有助于学生用
例如，“夜晚的木栈道真美啊!每盏路灯960元，这里有18盏，每盏地灯数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身
234元，这段路上有23盏地灯。(1)买这些路灯要用多少钱?要解决这个边处处有数学，懂得知识来源于日常生活，并能运用所学的数学知识和方
问题就要用到关于路灯的信息。(2)你还能提出什么问题?需要根据地灯法解决一些简单的实际问题。
的信息，来提出问题。经过自己的实践探索，笔者觉得，这几个教学策略不仅能调动学生的
三、引导学生分析数量关系，寻求解决问题策略兴趣，还较好地培养了学生用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题，积
第一，尝试解决，主动探索。在这个过程中，允许学生交流意见，以达极寻求解决问题策略的能力。促进了学生学会观察、学会倾听、学会交流、
到全体参与的目的。注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝学会反思等学习品质的养成，使学生体会到生活中处处有数学、处处离不
试、动手操作、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的。
有效利用“综合实践活动”，提高初中物理教学效率

◆邹瑞琰
(昌邑外国语学校)
初中物理教学效率综合实践

一、实践活动应是学生自愿参加、自主参与生提出的要求和达到的目标也各不相同，可以根据每个学生的具体情况而
物理综合实践活动课程应该是学生自愿参加的活动。实践活动内容定。活动课程的组织形式多种多样，同一内容，也可采取不同形式。充分
的设计上可以根据学生自身、学校或社区的条件灵活选择活动项目。只有发挥物理综合实践活动内容广泛和活动形式多样的特点，适应学生个体智
符合学生内在需要的活动，才有足够驱动力学生要有参与活动的准备和
。力的不平衡和学习方式的多样化。真正实现了“关注每一个学生的成长”。
安排，能克服各种挫折，经受各种考验，具有较高独立性、自觉性。教师和
活动的组织形式可能是由学生某个个体独立进行自主探究实践。任务的
家长应尊重学生的兴趣爱好和个人意愿，让他们自愿选择活动内容，使他
完成和作品的产生主要靠学生个人的力量，虽然在整个设计过程中也要与
们既是活动的组织者又是参与者。
人交流或者请教，但其决断都要学生自己做出。也可以4～6人小组形式，
二、实践活动内容的设计要解决生活中需要解决的实际问题
个人活动和集体活动相结合这种活动形式让学生有更多的与别人沟通
物理综合实践活动课要解决生活中需要解决的实际问题。学生在具。
体活动中灵活地运用物理课上所学的基础知识和基本技能，结合生活实互助的机会。学生可以相互交流与合作，总结经验协同完成任务。
际，使实践活动课以实践活动为核心，既有具体的动手实践内容，又有完成五、活动内容方式和活动环境氛围应该让学生感到的快乐愉悦
动手实践的操作过程，让学生在活动中获得应用物理知识的真切体验，提物理实践活动应针对每