《新课程标准下农村初中化学学科有效教学策略研究》.doc

年度编号
七一聚源中学教育科研课题立项

申请书·评审表
课题名称：《新课程标准下农村初中化学学科有效教学策略研究》

课题负责人：刘学武
申请单位：都江堰市七一聚源中学化学组
联系电话：[phone]
电子邮箱：[e-mail]
填表日期：2011年4月27日

都江堰市七一聚源中学研修室制

填表说明
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式二份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册（报送一份）。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、如系多个单位联合申报，需确立第一责任单位和第一负责人。课题负责人一栏只填写第一负责人，申请单位一栏应首先填写第一责任单位，然后填写其他申报单位。联合申报单位不得超过三个。
五、参研单位一栏填写除申报单位以外主要参加本课题研究的其他单位。
六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
七、本表须经课题负责人审核，承担信誉保证后方可上报学校研修室。

课题名称《新课程标准下农村初中化学学科有效教学策略研究》主题词化学有效教学研究研究周期9个月负责人
姓名刘学武性别男年龄37联系电话[phone]行政职务专业职称化学教育研究专长实践
研究联系人
姓名刘学武性别男职务职称中一联系电话[phone]主

要

研

究

人

员姓名性别年龄职称（职务）工作单位刘学武男37中一都江堰市七一聚源中学罗巴莉女42中高都江堰市七一聚源中学钟宇良男43中一都江堰市七一聚源中学汪永红男33中一都江堰市七一聚源中学夏时雨男33中一都江堰市七一聚源中学备
注

一、课题设计论证
1．本课题研究的现状和意义
课题的内涵界定
⑴有效——即“有效果”及“有质有量”。
⑵有效教学——是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。
⑶策略——通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。
⑷教学策略——目前研究者对教学策略的定义大致有三类。我们认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制订出向学生提供教学信息，引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
本课题的研究主要基于以下认识：
学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。目前学校的教学中存在问题是教师与学生的地位、教学方法与学习方法的缺失，教学的效益较低，学生整天泡在课堂、书本、作业、习题中，这是一个由来已久的老问题，其之所以久改不止，阻力既来自片面追求升学率，更来自于那种以分数高低衡量人才优劣的陈旧教育观念，要改变这种状况，必须减负增效，要进行有效的教学。学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让40分钟分分秒秒都产生效益。当前影响农村初中化学教学效率的因素较多。我们课题组进行调查、了解、分析，认为影响农村初中化学有效的因素有以下几方面：
一、是教学目标与课程合切度把握。教师对教材的理解深浅不合切，引起教学目标制订后的把握不够。
二、是教师教学设计的到位性。教师在教学设计的过程中没有较严格根据学生的学习程度进行备课，化学中的核心概念备课不到位，所选习题不典型，覆盖面较小，迁移性不够。在教学中对习题、练习、作业的布置不恰当。
三、是教学过程控制的方法完善性。
初中化学是一门起始学科，学生在同一起跑线上学习，但往往过一段时间后出现分化，学习兴趣降低。这里关键的是教师对学生学习化学的动机激活不够。另外有些教师驾驭课堂能力较差，对学生的管理缺少办法，课堂纪律不理想，影响学生学习化学的积极性，教师缺少及时有效反馈，对学生了解不及时，致使教学效率较低，化学教学质量提高缓慢。四是学生学习方法的缺失性。学生对实验感兴趣，但对基础理论与基本概念掌握缺少方法，一般都死记硬背元素符号、元素化合价及化学方程式，同学之间交流学习较少，大多数是抄作业时进行交流，因此化学成绩不佳。
根据我们学校这些情况，影响初中化学有效教学的因素：
一、是教师的备课、教案设计到位性不够。
二、是教学过程的控制不力。
三、是学生的学习方法缺失。
我校课题研究的基础
一、校领导的锐意进取，勇于创新，执着追求的改革意识和强烈的事业性、责任性，全校教师