高中生数学学习归因、学习策略与数学学习成绩关系的研究.pdf

必东匆耘大学教育硕士学位论文论文题目高中生数学学习归因、学习策略与数学学习成绩关系的研究学科专业名称申请人姓名指导教师论文提交时间学科教学(数学)刘书望马顺业2006年03月30日单位代码学分类号号1044520033315G663．6
r3或撰写过的研究成果，也不包含为获得——(注：如没有其他需要特别声。b整可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印学位论文作者签名：主●舫望学位论文作者签名：蓟拓髭独创声明学位论文版权使用授权书6年犀月，口日本学位论文作者完全了解堂蕉有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权—堂或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)签字日期：200本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表明的，本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。导师签字导师签签字日期
山东师范大学教育硕士学位论文中文摘要遍关心的问题。最近十几年来，虽然研究者对影响学生学习的因素作了大量探讨，视角的片面性，研究手段的单一化。本研究在梳理学习归因和学习策略两大研究本研究采用问卷法，对济南市三所学校的423名高中生进行了调查，结果发略上有极其显著性差异，低分组与中等组有显著性差异(D=．042)，低分组与高(p=．026)，中等组和高分组同样也存在显著性差异(p=．040)；在资源管理策略习成绩与背景归因有极其显著的负相关，与能力、努力和运气归因相关程度较低。知策略、背景归因和运气归因直接影响数学学习成绩，努力归因通过认知策略影在当前教育改革背景下，如何改善学生的学习，提高数学学习成绩是大家普得出了许多有益启示，但对于影响学习机制的探讨并不深入，这主要表现在研究领域的基础上，把学习归因和学习策略结合起来，探讨了这两者与高中生数学学习成绩之间的关系，研究视角较新，具体研究措施有所创新，它对于丰富人们对影响高中生学业成绩心理机制的认识具有积极的意义，同时能给教育工作者提供指导学生进行数学学习的理论依据，以及能提供给学生改善其自身数学学习的方法。现：【、不同年级学生之间在能力归因上有极其显著性差异，一、二年级学生之间，二、三年级学生之间均有极其显著性差异(p<．01)；在背景归因上有显著性差异，一、二年级学生之间的差异达01水平，一、三年级学生之间的差异达．05水平；在资源管理策略上有显著性差异，一、三年级学生问的若异在．05水平上显著(p=．04)。2、不同性别学生之间在能力归因和认知策略上有差异，但尚未达到显著性水平，在其它方面无显著差异。3、不同学习成绩的学生在背景归因上有显著性差异，中分组和低分组之间有极其显著性差异(p=．006)；在认知策分组有极其显著性差异(p=．ooO)，而中等组和高分组之间也存在显著性差异(p=．011)：在元认知上即将达到显著性水平，低分组和高分组有显著性差异上有显著性差异，低分组和高分组之间的差异达．01水平(D=．003)。4、数学学5、数学学习成绩与认知策略和资源管理策略间有极其显著的正相关，与元认知策略相关水平较低。6、回归分析发现，只有学校类型、认知策略、背景归因依次进入了回归方程，方程的决定系数R2为208；路径分析发现，学校类型、认
山东师范大学教育硕士学位论文本研究得出了一些新的发现，如努力归因与数学学习成绩相关不高、元认知智力，树立学生对自己能力的自信心；3、对学生进行归因训练。同时还提出了响学习成绩，而元认知策略、资源管理策略和能力归囡不直接影响数学学习成绩。与数学学习成绩相关较低等，这些发现与已有的研究发现不尽一致，文中做出了自己的解释。本文最后结合调查结果提出了指导高中生进行数学学习正确归囡的三点措施：l、引导学生多做努力归因，降低任务难度；2、重视培养学生的情感指导高中生掌握良好的数学学习策略的教学建议：l、改革传统的数学课堂教学模式；2、进行数学学习策略的教学；3、对学生进行元认知训练，培养学生应用策略的能力。关键词：高中生、数学、学习归囡、学习策略、学习成绩
t㈨(p=006)；management批ibution，med蕊rcnce1、t11ere玳eXtremclyte锄te唧(p=．042)：therc山东师范大学教育硕士学位论文te砌andte锄(p。．000)，thereseniorhi曲schooldi髓rencedi腩rentdi肫rencegrade铆o，the函腩rencedi般rencedi腩renceABSTRACTeduc“o