【备课精选】2020-2021学年高中历史人教版必修3同步导练：第9课---辉煌灿烂的文学.docx

第9课辉煌绚烂的文学A:梳理双基一、从《诗经》到唐诗1.《诗经》（1）内容：中国消灭了第—部诗歌总集，收录了西周至春秋中期的三百多首诗歌，分为风、雅、颂三部分。（2）特点：以四言为主，多重章叠句，语言丰富，内容古朴，现实感强。（3）影响：奠定了中国古典文学现实主义的基础，被后世奉为儒家经典。2.屈原创立“楚辞体”（1）含义：以南方民歌为基础，接受楚国方言，句式机敏，易于表达情感。（2）代表作：《离骚》3.汉赋（1）特点：以楚辞为基础，半诗半文，辞藻华丽，手法夸张，内容丰富，表现出大一统时代恢弘的文化气度。（2）代表作：西汉司马相如《子虚赋》《上林赋》，东汉张衡的《二京赋》。4.唐诗（1）背景：①国家的统一和国力的强盛，为诗歌的进展预备了必要的物质条件；②南北、中外文化沟通频繁供应了深厚的文化基础；③科举考试中以诗赋为主，促进了诗歌的富强。（2）代表诗人及作品特色：初唐的有名诗人有王勃、陈子昂等；盛唐时高适、岑参的边塞诗写出了边塞景物的雄奇壮丽和军旅生活的英武豪放，孟浩然、王维的山水诗都富于诗情画意，李白以浪漫主义的创作赢得“诗仙”的美誉，杜甫以现实主义的“诗史”被誉为“诗圣”；中唐的白居易，创作了大量平实浅近，针砭时弊的讽喻诗。二、宋词和元曲1.宋词（1）背景:①城市手工业、商业经济的富强，是宋词兴盛的物质基础；②市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文化消遣生活；③两宋社会冲突尖锐，文学家用词更能表达自己的思想情感。（2）代表人物：婉约派的柳永、李清照，豪放派的苏轼、辛弃疾等。2.元曲（1）含义：散曲与元杂剧合称为元曲。（2）特点：通俗生动，豪放飘逸。（3）代表人物：关汉卿、马致远等。三、明清小说1.小说演化：魏晋南北朝的志怪小说→唐代的传记小说→宋代的话本。2.明清小说的富强（1）背景：政治方面专制中心集权进入强化阶段；经济领域消灭新气象，如手工业、商业富强，资本主义萌芽消灭；适应市民阶层的需要。2.特点：数量繁多，体裁多样，表现手法丰富。3.代表作品：《三园演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》四部长篇小说是中国文学的珍宝，也是世界文学宝库中的珍品。此外，文言短篇小说集《聊斋志异》和讽刺小说《儒林外吏》也是脍炙人口的名作。B.精讲例题【例1】下列文献中，有较多反映西周时期平民社会生活内容的是A.《老子》B.甲骨卜辞C.《楚辞》D.《诗经》【例2】寄情山水、留恋田园牧歌是田园诗人的特点，下列古代诗人不能列入此类的是①陶渊明②③④A．孟浩然B．王维C．陶渊明D．岑参【例3】从唐传奇的兴起到明清小说的富强，反映了（）A．封建政治的清明B．文化政策的宽松C．城市工商业的进展D．农耕经济的衰退【例4】中国古典文学领域群星绚烂，成就辉煌，不同时期的文学形式都具有鲜亮的时代特征。其中①《离骚》奠定了中国文学现实主义传统的基础②西汉的赋反映了当时社会物质生活和精神生活的丰富多彩③唐代是中国古典诗歌进展的鼎盛时期④明清小说反映了宽敞农夫的文化心理需求A.①②③④B.②③④C.②③D.③【例5】观看下列图片，回答问题：图1《诗经》书影屈子行吟图图3李白图4杜甫（1）请据所学学问推断四幅图片所反映的中国古代的两种诗歌风格，并说明两种风格的特点。（2）图2、图4中诗人作品的内容有何相同之处？为什么？（3）图1、图2和图3、图4反映出的中国古代诗歌进展的阶段特征是什么？C.随堂巩固1.（屈原的代表作《离骚》的创作风格是A．现实主义颜色B．浪漫主义颜色C．爱国主义颜色D．民主主义颜色2.“怒发冲冠，凭栏处。潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。……”从词的风格看，该词属于A．田园派B．豪放派C．婉约派D．花间派3.“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”是郭沫若对哪部古典小说的高度评价？A．B．C．D．4.读下列材料，回答问题。材料一长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；余虽好修以羁兮，謇朝谇而夕替；既替余以蕙兮，又申之以揽芷；亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；……——屈原《离骚》材料二故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》材料三醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场点秋兵。马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!——辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》（1）以上三位人物是我国古代不同时期的有名诗人。请分别指出其文学作品的体裁。（2）结合所学学问，简要指出屈原的诗歌体裁的主要文学特色和他的代表作。（3）从材料二、三看，李白与辛弃疾的诗词表现了什么不同的时代特征?(4分)（4）从以上描述中，你从中能得到哪些生疏?(2分)D.课后提高一、选择题：1.下列文献中，有较多反映西周时期平民社会生