好习惯的培养要从小事做起.doc

2015·教育叙事·小学德育
好习惯的培养要从点滴抓起
尹吉甫学校刘家云
【问题背景】记得接手二年级教学没几天，我就发现了这样一个现象：这个班的学生课堂气氛异常活跃，对于老师提出的问题争先恐后的发言。但问题是：学生急于表达自己的意见就脱口而出心中的想法，并没有养成先举手征得老师同意后再回答的习惯；同时，我还发现，学生们没有学会“倾听”——当一个学生的发言还没完，旁边的学生就纷纷举起手，甚至都没有放下手还站起来大声嚷到：“老师，我…我……”当我指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；甚至当我刚纠正了一位同学的发音，下一位同学照样重复着同样的错误……
【我的故事】针对这一现象及问题，在以后的课堂中，我随时注意引导学生。显示培养学生先举手后发言的习惯。明确提出要求：如果你有什么意见，必须先举手，经老师同意后才能说。同时，在我提出需要同学们思考的问题后，我会用举手的动作示意学生。有的同学在有了想法几乎要脱口而出时，一看到我的示意，强忍住到嘴边的话，高高举起了双手；但有的同学在脱口而出答案后才看到我的示意，于是眼神里出现了一丝不好意思。这时，我会走到学生身边轻声说，老师相信下一次你会做得更好。经过几周的锻炼，现在大部分学生都能养成先举手后发言的良好学习习惯了。
对于让学生学会“倾听”，我首先给学生提出了流传很广的这样一个问题：为什么上帝赐予我们两只耳朵但只有一张嘴呢？这个问题引起了学生浓厚的兴趣。一番讨论及思索后，学生们终于明白了，说很重要，听同样甚至更重要。在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
我慢慢引导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
同时我也注意正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，调动学生学习积极性，也培养了学生倾听习惯。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
一个学期匆匆而过，学生们在一个学期的锻炼中，已逐步养成了举手的习惯，并且逐渐意识到自己需要他人的“倾听”同时也要用心的“倾听”他人才能成就自己。学生在“倾听”的同时，收获了习惯，收获了知识。
【故事感言】曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的。只要教师善于捕捉教育契机适时引导，良好的举手习惯及倾听习惯一定会内化成孩子们的素养。学会举手，会让学生更有礼貌与涵养；学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。