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引导学生建立良好的同伴关系培养人际交往能力 一、实例叙述 我班有一个叫王晓芳的学生,她是一个文文静静的女孩,学习也比较好。有一天刚下课,她哭着找到我说,老师我不想上学了,我想回家。当时我听了非常诧异,问她原因,她把在宿舍里发生的事情告诉了我。听后,我更是一惊。真有点丈二和尚摸不着头脑的感觉。原来王晓芳的好朋友张春梅在宿舍里当众把她的被子扯在地上,还恶狠狠地说,我就踩你的被子,看你还说不说话了。张春梅是我班的班长,在班里的人缘非常好,经常帮助同学,可以说是一个品学兼优的好学生。怎么会发生这种事呢,我立即意识到了事情的严重性。 为此,我也找张春梅单独了解了情况。原来,张春梅认为她们之间早就出现了问题,说王经常在背后说她的坏话,而且晚上在宿舍里聊天,一聊就是大半宿,极大地影响了她的休息,为此,张也向王提出过,可王就是不听,终于在那天晚上,张忍无可忍就做出了以上的事情,说到这,我看到张的脸上露出了无奈的表情。 二、分析概括 (一)原因分析 1.现在的学生大都是独生子女,从小就娇生惯养、自私自利,遇事总是以自我为中心。有些学生在与他人发生矛盾时,往往自以为是,认为错误都在别人。 2.初一的学生已快进入青春期,自我意识逐渐增强,情绪化比较严重。他们对于身边所发生的小摩擦,往往不能平静对待。一旦情绪激动起来,很可能控制不住。 (二)思考处理方案 对于这种情况,我还从来没有遇到过,女孩子在一起,肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较,闹小脾气。我必须对这件事进行认真分析,还要妥善处理。认真思考许久,我理出如下处理思路: 第一步:建立互信的辅导关系,打开学生的心扉。 面对这样的情景,我并没有马上进行劝阻,而是找王晓芳和张春梅分别谈,让她们说说对这件事的看法。我对她们说:“你们都有自己的想法,把这件事好好说说,我帮你们想想办法。 王晓芳同学说:“张春梅虽然是班长,学习也很好,但是也不能欺负人呀,她当众把我的被子扔到地上,还踩上几脚,让我回头怎么在宿舍呆呀?” 第二步:发现同学的优点,学会欣赏别人、接纳自己。 两个学生之间发生的只是小摩擦,并没有深仇大恨,其根源还在于都过分以自我为中心,不能理解别人,更不知道用宽容去发展友谊,增进彼此的接纳。所以,接下来,我让她两各做了一件事。 我先让王晓芳写出张春梅的优点。 再找到张春梅,我让她写出王晓芳的优点。张写完后,我拿着写的纸条回到王晓芳身边。这时,王晓芳已经停笔了。我一看她只写出了三条,还不完全是优点,但我并没说什么,而是对王晓芳发现同学的优点表示了肯定。 我又把张写的纸条拿出来,叠了几折,问王:“你知道张是怎么评价你的吗?你想看吗?想!好,我可以给你看,但你现在要对着书架上的玻璃自己看。”王晓芳走到了玻璃前。 “现在你跟我做几个动作,慢慢地吸气、呼气。”我一连带着王做了10个深呼吸。 “现在你看着玻璃照出的你自己,一直看,如果你认为镜子中的你非常精神,非常漂亮,就告诉我。” 大约3分钟,王不好意思的说:“我觉得自己还可以,比较漂亮。” 现在你把那张纸条拿出来,放在胸口处,当心里数到99时再打开看。” 王照着做了,过了大约5分钟,王打开纸条,反复看了几遍,说:“老师,她真的这么看我吗?她不讨厌我吗?老师我知道我该怎样做了,我也有错,不能都怪她。” 我又找到张,把王跟她发生冲突的缘由策略地告诉了她,提示她需要多关注别的同学的感受。当我把王的字条给张看时,张的脸红红的,低声说:“老师,以后我会跟王晓芳好好相处的。” (三)完美的结局 在一次作文课中,王晓芳的作文题目是《给老师的一封信》。她写道:当时的我被愤怒冲昏了头,一心想着对方的不是,却不反思自己的过错。最终,在您的帮助下我认识到,是的,的确是我的错,但您不仅没有严厉地批评我,还耐心地开导我。使我懂得了朋友的珍贵,我醒悟了------因为您,我捡回了友谊! (四)反思 通过这件事情的处理,使我认识到作为教师仅仅重视学生的学习是不够的,还应重视学生的人际交往和对学生社会性发展能力的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女,他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱,长期以自我为中心,使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用,在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此,作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素,对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。因此,要引导学生建立良好的同伴关系。 1.引导认知,形成正确的判断 人的认知是一个心理体验、积淀的过程,一个由感性到理性的过程,社会存在经过人脑的反映加工而形成不同的认识。当今时代信息急剧膨胀,各种思潮纷至沓来,瞬息万变。对此,思想活跃、思维敏捷的中学生往往会做出不同的思考,形成各种不同的思想。引导