恰当运用多媒体提高数学课堂教学效率.doc

运用多媒体提高数学课堂教学效率

民主路第一小学李海波025号
随着科学技术的发展，越来越多的现代化教学手段运用于教学。在课堂教学中，教师通过多媒体技术向学生传递信息。学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，并通过多媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间以及学生与教材之间的信息交流，实现教学目标。可见多媒体教学不仅便于教师传授知识，而且有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动发现，积极探索，从而大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体技术，创造课堂教学情境激发学生的学习兴趣。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识，探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。在课堂教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，使情境不受时空的限制，再现于学生眼前。集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。
例如一位教师在教低年级“克的认识”一课中，开课伊使，教师利用多媒体，结合教材特点，抓住低年级学生的心理特征，制成动画：一个梨和一个苹果为比谁重，一同来请教小皮克，小皮克根据需要又向他们俩介绍了天平。从而引出这节课所探讨的新知，这样不仅活跃了课堂气氛，而且极大地调动了学生们的学习兴趣。
二、利用多媒体可以增强教学内容的表现形式、形象呈现事物的现象，便于学生理解和掌握。
人们感知事物是通过感官进行的。而多媒体所表达的信息就是一个有机整体，多媒体技术使电脑表现某些事物时，能使人的认知过程接近自然。
计算机辅助教学具有形象直观、动态、演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，能形象地呈现事物的现象，具体表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体生动活泼。不仅能使每一位学生都共享教师电脑上的多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认识能力。
如在“年、月、日”的教学中，关于“年、日”的概念，学生只是机械的记忆，这就失去了学习的最终意义，运用多媒体的动画效果，将地球自转和绕着太阳公转的方法做成动画，边解说边演示，既形象又逼真，使学生能更真实地看到地球自转和公转的方法，这样学生对所学知识才能作深层次的理解。如立体几何中的截面问题，用实际模型或在平面上画图都比较难以显示，可是多媒体课件能很快直观地把截去部分挪开或使之飞去、消失等。让学生非常直观地看到截面的形成过程。因此，利用多媒体能使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，从而为学生获取新知识铺路搭桥，起到事半功倍的效果。
三、利用多媒体，突破教学中的难点，发展学生思维。
探索新知是整个教学过程中的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段，《新课程标准》要求教师不仅要注重学生知识掌握的多少，更应注重学生对新知的形成过程。在课堂教学中利用多媒体直观形象的特点，生动显示各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析与思考上来，从而突破教学中的难点，学生的思维也得到充分发挥。
例如教学“圆的面积”时，学生对于推导圆面积计算公式的过程，特别是“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”的道理难以理解。利用多媒体演示，把一个圆2等分，用红、蓝表示2个半圆，再把2个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（之后还剩下1个虚线圆）排成2列，拼成1个长方形，并闪烁显示。通过对比能直观地看出“等分的份数越多越接近长方形。”在此基础上再通过移动演示，建立起圆半径，圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式，这样化动为静的显示，步步引导，环环推进，在学生头脑中留下了“化圆为方”的表象，学生非常自然地体会到了用“无限逼近”来求得圆面积的方法，这样有助于实现“感知—表象—抽象”这一心理转化过程。笛卡儿说过：最有价值的知识是关于方法的知识，数学本身就是理论与社会方法的统一体。学生学习数学，不仅要理解数学知识，还要掌握数学思想，这样会使他们终身受益。在讲授“多边形面积的计算”时，直接利用教具剪拼图形，有时难以细分，操作起来比较困难。利用多媒体教学可以使学生较容易理解将图形最大限度地多次划分，用旋转、平移的数学思想方法，引导学生用多种方法推导公式，使学生理解平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，掌握求多边形面积的计算方法。
四、利用多媒体，深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息。
练习是形式技能的基础，是把知识转化为能力并发展学生独立思维的一种活动方式。利用多媒体技术编写的有针对性的练习，其效果之好，是传统练习所无法比拟的，它的最大成功之处在于使学习变被