教版数学六年级下册解决问题的策略(用“转化”的策略解决分数问题)课件.ppt
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教版数学六年级下册解决问题的策略(用“转化”的策略解决分数问题)课件.ppt
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温故知新温故知新(2)男生人数与女生人数的比是2:3探索新知探索新知探索新知探索新知巩固练习第一关第二关第二关第三关全课总结问题转化成已知条件的几分之几
用转化策略解决问题(课件).ppt
有这样一个故事他三下五除二把这幅地图给撕了,撕成了十几块,对小明说:“如果你能把这幅地图给拼起来我就带你去游乐场。”但是不到十分钟后,工程师就听到敲门声,打开书房门,他的儿子小明把那幅拼好的地图递给了他。他十分震惊,就是自己也不可能在这么短的时间完成这个任务。小明是怎么做到的呢?图的背面是什么呢?用“转化”的策略解决问题算一算比一比在我们进行割补的过程中,什么变了?什么没变?忆一忆理一理:练一练2、张大伯分到了一块正方形的菜地,他用这块地的种青菜,种萝卜,种黄瓜,种番茄。这四种蔬菜的面积占菜地的几分之几?
《用“转化”的策略解决问题》.doc
《用“转化”的策略解决问题》“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。数学知识应在学生充分经历数学活动的过程中动态生成,使学生获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验。第一次教学,学生只用了把两个不规则图形转化为长方形再比较的方法。为什么没有生成丰富多彩的方法呢?可能是我安排的“讨论”不恰当。第一,有些学生还没来得及观察、思考、探索,老师就叫他们讨论,这样使大多数学生只能做个听客。第二、有些学生也想到了各种各样的方法,他们本来还有自己的主张,但