乞巧教学设计（陈永杰）.doc

《乞巧》教学设计上传:陈晓兰更新时间：2012-5-289:56:53《乞巧》教学设计

江西省赣州市宁都一小陈晓兰

一、学习内容

小学语文人教版实验教材三年级下册29课《古诗二首》中的一首——《乞巧》。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从真空穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。诗人林杰的《乞巧》这首诗浅显易懂，涉及到了家喻户晓的神话传说故事。

二、设计理念

《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。课件出示的生字、牵牛织女图、对织女的文字介绍都有效地帮助学生理解古诗，体会古诗中所表达的情景，加深对我国传统节日的理解，从而更深层面地了解我国传统文化无所不在。

三、学习目标

1．会认2个生字，会写4个生字。

2．背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。

3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。

四、学习重点及难点

体会诗中表达的意境和丰富的想象。

五、课前准备：查找乞巧的相关资料

六、设计思路

（一）积累展示，激起兴趣

1．你们知道我国有哪些传统节日？

2．还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（教师预设：《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》）

3．今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。先听老师朗读一遍。“乞巧”是什么意思？咱们共同来看看课后资料袋。

4．读了资料袋，谁能说说课题《乞巧》是什么意思？

5．《乞巧》作者是谁？这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。可惜17岁就死了。让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。

（设计说明：从学生积累的古诗出发，引出今天所学传统节日的古诗。运用课程资源理解乞巧节之意，激发学习兴趣）

（二）初读古诗，了解大意

1．谁来读读这首诗？你还有哪个字不认识？

2．教师评价，你读的真好，注意读准了“乞”“霄”这两个生字。

3．教师出示这首诗中出现的生字：乞、霄、巧、霄、渡（课件出示：带拼音的生字）。谁能读读？

4．谁有什么好方法记住这些生字？

5．（课件出示：乞、气和霄、宵）哪位同学能说说这两个字有什么不同？

6．咱们来写写这几个吧。（课件出示：乞和霄的书写过程）我们一起跟着大屏幕先书空。

7．请大家在方格中写一写这两个字。

（设计说明：以学生主动识字为主，将识字分为“五步走”，扎实进行识字教学，再以课件的方式，展示“乞”、“霄”的难写部分，从而更好地帮助学生扎实识字。）

（三）合作探究，体会意境

1．咱们再读读这首诗，古诗的朗读是十分讲究韵律的,古诗有节奏，读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出“/”。

2．谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。

4．谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗？

5．咱们来一起读读吧。

6．我们再来配上动作读。

（设计说明：古诗的朗读是十分讲究韵律的。通过让学生画斜线来读古诗，感受古诗的韵律，掌握这种学习朗读古诗的方法，体现出教师的“授人以渔”的教学思想。）

7．读了这首诗，你读懂了什么？有哪些读不懂的？

8．“七夕今宵看碧霄”七夕节的晚上作者看到了什么？“七夕”是农历七月初七，现在这天定为情人节。“宵”是晚上，“碧霄”我们知道霄是天空，那么碧霄是指什么样的天空，就是绿的意思，那是什么样的天空？我们可以说是浩瀚无边的青天。

9．你觉得这夜空美吗？你能把美的感受读出来吗？咱们一起来把这美的感受读出来吧。

10．“牵牛织女渡河桥”人们在这美丽的夜空中想到了什么？看图：牵牛织女图

11．渡，就是过的意思,河桥，就是鹊桥。我们能够看到，喜鹊在银河上搭成了鹊桥，让牛郎和织女相会。所以我们现在有个成语叫鹊桥相会。
12、从刚才的故事中，我们可以知道牛郎和织女被分隔在银河的两边，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚，一年只能相聚一次，今天，终于盼到了他们相会的日子，他们的心情会是如何的呢？、开心，快乐，那么试着用这样的心情自己读读这两句诗。

13、它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女