《乞巧》教学设计（陈楚梅）1.doc

《乞巧》教学设计——陈楚梅【教学目标】（一）、知识与技能1．会认“乞、霄”2个生字，会写“乞、巧、霄、渡”4个生字。2．会背诵《乞巧》这首诗。3．能讲牛郎织女的故事；会说出这首诗的意思。（二）、过程与方法1.通过收集材料，小组合作交流，利用多媒体了解诗的内容和意境，体会诗中丰富的想象并表述感受。2.引导有感情地诵读古诗。（三）、情感、态度与价值观体会诗中丰富的想象及语言美，感受祖国传统文化的丰富，品味追求幸福的情感。【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含的民间传说。【教学准备】多媒体课件；搜集牛郎织女的故事；一些红丝线和针。【教学课时】一课时【教学过程】一、诗歌引入。同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。你们读了许多经典的古诗名句。知道哪些和中国传统节日有关的古诗吗？（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）（课件出示）今天我们又来学习一首有关中国传统节日的古诗。（读出课题。）板书：乞巧二、解题质疑。1.看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。）2．你知道题目讲什么吗？三、了解作者。谁能告诉同学们你对诗人的了解？（林杰是唐代一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺，只可惜他英年早逝，17岁就离开了人世，走完了他短暂的人生之路。今天我们要学习的这首古诗就是他的代表作之一）四、初读感知。师：我们一起穿越时空，看看古人是怎样过“七夕节”。1.自读：（1）借助课文中的拼音，把古诗读通、读顺。2．正音。（（课件：出示）借助组词理解。.比一比，再组词。乞（）巧（）霄（）渡（）气（）夸（）宵（）度（）3.较读：听录音朗读古诗；指名读；齐读；评读。4.默读：结合注释、词典、联系上下文，理解词义。（想一想：你理解了哪个词、诗句的意思？诗歌在讲什么？）五、释词明义。1.你知道哪个词的意思？2你能把词的意思连起来，说说诗句的意思吗？3.谁能把诗句连起来说一说诗歌的内容？六、品句悟情。1学习第一、二句。（1）师：同学们真棒，能初步了解了诗歌的意思。也从中了解诗歌向我们诉说了一个美丽的传说。（2）问：A、在这两句诗句中给我们提到一个什么传说和节日？（牵牛织女—渡河桥、七夕节）课件出示“七夕”“碧霄”“鹊桥相会”课件。（相机介绍“七夕”“碧霄”）B、谁能给我们讲一讲这个美丽的传说？（小组推荐讲《牛郎织女》的故事。（3）指导有感情朗读。2、学习第三、四句。（1）师：A、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日，同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说。）那我们看看古人是怎样描写七夕佳节的。B、出示过节的课件，小组合作，图文结合，读第三四句诗。问:从诗句中你知道“七夕”风俗是怎么样？古人在过乞巧节节日景象又怎样？从哪些词看出。C、反馈：穿针乞巧；人多、热闹、隆重、喜庆。(从“乞巧”“家家”看出。)引读---家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。从哪些词看出穿的红丝多？（几万条、尽）（虚指）。七、想象意境：师：是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧。想象一下：她们会在哪儿穿，怎样穿？（神态、动作、心理活动）在（家门口）（微笑）地填空：月亮下，在（）（仔细）地穿，想乞求（）在（）（）地、、、、、、、师：她们在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么呢？（生：她们希望能像织女一样心灵手巧，在为亲人祈福。）有这样美好的心愿，我们就穿越时间隧道，也到她们中间穿针乞巧。（游戏规则：每小组派一个女生，谁能最先一口气，在相同的时间内一线穿七枚针孔者就得巧，我们就叫她巧手，穿不到七个孔的就输巧。）师：小结比赛结果；数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！师：老师想到了一首歌，课件出示《乞巧歌》，同学们一起拍手打节读：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。八、领悟感情：师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：（生读）家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。诗人写这首诗正要表达（那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。）九、诵读积累。师：这美好的诗歌我们应该好好品读。1、师配乐范读；2、生小组内有感情练读；3、品读、评读、熟读成诵。十、课外延伸:1．抄写生字词；默写古诗。2．写一篇200字左右的《读后感》。（写一写，你学习了这首诗之后的收获）。板书设计七夕牵牛织女——渡河桥（节）佳乞巧乞取智巧追求幸福家家穿尽红丝——几万条（愿）美