怎样激发学生课堂口语表达欲望.doc

怎样激发学生课堂口语表达欲望摘要：语文教学的基本任务是培养学生运用语言的能力，在特定情境中准确地进行“言语表达”，因为语言是一种创造性的精神活动，他作为人整个机体的一部分与内部精神力量紧密地联系着。关键词：口语表达；气氛；教学情境；表现欲望语文教学的基本任务是培养学生运用语言的能力，在特定情境中准确地进行“言语表达”，因为语言是一种创造性的精神活动，他作为人整个机体的一部分与内部精神力量紧密地联系着。在语言活动中，强烈的表达欲望是语言生成的精神动力，只有有了“我想说”“我敢说”“我会说”的内在需求才能促成“我要表达好”的自觉愿望，而且语言作为一种介质对语言表达的质量又起了重要作用。所以，我觉得在语文教学中，更应该加强口语训练，激发学生的表现欲望。如何培养学生的口语表达能力呢？我认为要做好学生的口语训练,应从以下几方入手。一、创设情境，营造课堂气氛在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三类。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、轻松与严谨的有机统一，它不但有助于学生知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、表情或动作而暗示他人，同时，课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染。积极的课堂气氛除了能统一学生的行动外，又能引导学生摆脱原先的学习状况，甚至具有创新功能。我在近年来的教学活动中，努力创设轻松和谐的教学氛围，让学生感到学习语文是轻松愉快的，尤其是我中途接班的学生，因为他们对新班级、新老师、新同学的陌生感，可能会使教学工作的顺利开展带来一定的影响，那么，作为教师，就很有必要首先让学生感到教师的亲和力，再加上教学环境的善意引导，要在尽量短的时间内消除他们对环境和老师的陌生感。我认为语文的第一堂导语课相当重要，那是一把引领学生走进语文天地的钥匙，教师利用自己的教学经验恰当地介绍会有效地调控课堂气氛。面对新生，我总是精心设计导语课，如高年级的学生，我找来三国中诸葛亮舌战群雄的场景，或找一些精彩的演讲片断，让学生感受到语言的无穷魅力；同时，也让学生感觉到自己的语文老师是一个敬业的老师。经过一个阶段的实践后，我发现学生的学习情绪相对稳定，实施效果不错，而且发现学生喜欢上语文课和语文老师，建立了情感，他们还觉得老师对他们多表扬鼓励，少批评责怪；多婉转批评，少直接斥责，是保护他们自尊和自信的表现，所以，他们的“我想说”的欲望就逐渐强烈，也就更好地完成教学任务，体现教学效果。二、安排特定的教学情境，以情激趣教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求教师熟悉教材，掌握教材的结构和知识的内在联系，充分了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以我在进行问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，因材施教。既激发了学生的表现欲望，又能完成教学任务。三、充分发挥学生的表现欲望新课导入更需要激趣，这是符合我们目前的教育对象的，安排特定的教学情境，让学生身临其境、感同身受，能更好地激发他们的表现欲望。一般来说，大多数人都有从善求胜的心理，本能的进取心会使他不仅有“我想说”的需要，还会有“我要表现好”的欲望。在这种情况下，教师恰当的言语引导、形体暗示会对学生的表现欲带来一定的积极影响，反之，则会扼杀学生的积极思维以致影响教学效果。如上《去年的树》一文首先安排学生仔细阅读课文，在了解课文内容的基础上分角色对话。在对话的过程中培养情感表达；在情感中培养表达情趣。有了浓厚的情趣会使表达有声有色。这样在情感中使学生品味的实现诺言，是讲信用的高贵品质。再次重在语言表达的语调轻重快慢急促等心理反映。我给予了充分的表扬和肯定，这样其他众多的学生在一定程度上获得了表现的欲望和勇气，在以后的教学中，我又不断地给学生们机会，让他们充分展示自己。通过一段时间的练习后，许多学习小组在一篇课文后，会自行编排设计进行表演，同学敢以其各自的理解不断完善来表现课文内容，整堂课的气氛活跃而有序，其教学效果则显而易见。四、让学生多听、多读、多练因为从语言学习理论角度而言，学生读写能力主要是通过语言习惯发展起来的，学生的语言能力只有在交际实际中才能得到发展，语言能力又直接影响着写作能力。所以，我鼓励学生进行大量的阅读。每周一次的阅读课和学生课外的阅读，都要求学生认真做好阅读笔记，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，同时，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升，并且，我们在让学生阅读时，不仅要让他们读课内文章，还可以让他们涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高的课外阅读物。多看多听多练习，又