如何提高学生课堂口语表达欲望.doc

如何提高学生课堂口语表达欲望阜阳市颍泉区伍明小学苏平【内容摘要】语文教学的基本任务是培养学生运用语言的能力，在特定情境中准确地进行“言语表达”，因为语言是一种创造性的精神活动，他作为人整个机体的一部分与内部精神力量紧密地联系着。【关键词】口语表达；气氛；教学情境；表现欲望语文教学的基本任务是培养学生运用语言的能力，在特定情境中准确地进行“言语表达”，因为语言是一种创造性的精神活动，他作为人整个机体的一部分与内部精神力量紧密地联系着。在语言活动中，强烈的表达欲望是语言生成的精神动力，只有有了“我想说”“我敢说”“我会说”的内在需求才能促成“我要表达好”的自觉愿望，而且语言作为一种介质对语言表达的质量又起了重要作用。所以，我觉得在语文教学中，更应该加强口语训练，激发学生的表现欲望。如何培养学生的口语表达能力呢？我认为要做好学生的口语训练,应从以下几方入手。一、创设情境，营造课堂气氛在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三类。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、轻松与严谨的有机统一，它不但有助于学生知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、表情或动作而暗示他人，同时，课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染。积极的课堂气氛除了能统一学生的行动外，又能引导学生摆脱原先的学习状况，甚至具有创新功能。我在近年来的教学活动中，努力创设轻松和谐的教学氛围，让学生感到学习语文是轻松愉快的，尤其是我中途接班的学生，因为他们对新班级、新老师、新同学的陌生感，可能会使教学工作的顺利开展带来一定的影响，那么，作为教师，就很有必要首先让学生感到教师的亲和力，再加上教学环境的善意引导，要在尽量短的时间内消除他们对环境和老师的陌生感。我认为语文的第一堂导语课相当重要，那是一把引领学生走进语文天地的钥匙，教师利用自己的教学经验恰当地介绍会有效地调控课堂气氛。面对新生，我总是精心设计导语课，如高年级的学生，我找来三国中诸葛亮舌战群雄的场景，或找一些精彩的演讲片断，让学生感受到语言的无穷魅力；同时，也让学生感觉到自己的语文老师是一个敬业的老师。经过一个阶段的实践后，我发现学生的学习情绪相对稳定，实施效果不错，而且发现学生喜欢上语文课和语文老师，建立了情感，他们还觉得老师对他们多表扬鼓励，少批评责怪；多婉转批评，少直接斥责，是保护他们自尊和自信的表现，所以，他们的“我想说”的欲望就逐渐强烈，也就更好地完成教学任务，体现教学效果。二、安排特定的教学情境，以情激趣教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求教师熟悉教材，掌握教材的结构和知识的内在联系，充分了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以我在进行问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，因材施教。既激发了学生的表现欲望，又能完成教学任务。三、充分发挥学生的表现欲望新课导入更需要激趣，这是符合我们目前的教育对象的，安排特定的教学情境，让学生身临其境、感同身受，能更好地激发他们的表现欲望。一般来说，大多数人都有从善求胜的心理，本能的进取心会使他不仅有“我想说”的需要，还会有“我要表现好”的欲望。在这种情况下，教师恰当的言语引导、形体暗示会对学生的表现欲带来一定的积极影响，反之，则会扼杀学生的积极思维以致影响教学效果。如上《去年的树》一文首先安排学生仔细阅读课文，在了解课文内容的基础上分角色对话。在对话的过程中培养情感表达；在情感中培养表达情趣。有了浓厚的情趣会使表达有声有色。这样在情感中使学生品味的实现诺言，是讲信用的高贵品质。再次重在语言表达的语调轻重快慢急促等心理反映。我给予了充分的表扬和肯定，这样其他众多的学生在一定程度上获得了表现的欲望和勇气，在以后的教学中，我又不断地给学生们机会，让他们充分展示自己。通过一段时间的练习后，许多学习小组在一篇课文后，会自行编排设计进行表演，同学敢以其各自的理解不断完善来表现课文内容，整堂课的气氛活跃而有序，其教学效果则显而易见。四、让学生多听、多读、多练因为从语言学习理论角度而言，学生读写能力主要是通过语言习惯发展起来的，学生的语言能力只有在交际实际中才能得到发展，语言能力又直接影响着写作能力。所以，我鼓励学生进行大量的阅读。每周一次的阅读课和学生课外的阅读，都要求学生认真做好阅读笔记，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，同时，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升，并且，我们在让学生阅读时，不仅要让他们读课内文章，还可以让他们涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高