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小学语文群文阅读教学方法

一、针对不同内容选择适宜的阅读内容
群文阅读教学最重要的条件就是要针对主题的不同选
择与其相适应的阅读文章，同时要确保阅读文章的质量，对
学生在阅读文章过程中学到知识有着重要的作用。故而，在
进行小学语文群文阅读课堂教学中，教师应对小学语文教材
中的每一个单元进行阅读的课文进行分析，然后根据学生的
年龄、智力、心理等方面进行归类，让学生进行阅读。
小学语文群文阅读教学方法
同时，在这个过程中教师还要对学生阅读的每一篇文章
进行有效的阅读，将文章中的写作特点、写作背景、写作方
式、所运用的手法以及文章所表达的情感、思想等搞清楚，
并以此进行考虑与筛选。比如，在进行动物形象描写教学时，
教师就可以找几篇关于动物的文章―――《龟兔赛跑》《小
蝌蚪找妈妈》《丑小鸭》等进行阅读，通过这些课文的阅读，
让学生从不同的角度进行动物外形的描写。

二、根据结构层次来设计和组合文章
在群文阅读教学中，教师应将筛选好的文章有机地组合
起来，不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读，应按一
定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。
在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进
行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。
例如，以“反复结构的童话故事”为主题开展群文阅读教学，
可先引导学生阅读《小壁虎借尾巴》，让学生了解小壁虎向
小鱼、老牛和燕子去借尾巴的各种经历，然后师生一起画出
文章内容和情节的结构图;继而，教师再引导学生阅读《渔夫
和金鱼的故事》，之后再阅读《七颗钻石》和《犟龟》等相
关文章，并指导学生自己动手画出每篇情节和内容的结构图，
使学生通过比较发现这些文章中所存在的相同的表达方式。
这种一篇带多篇的阅读教学方式，使得教师的教学效率得以
提高，学生的学习效率也得到了提升。

三、设计问题
提问可促进学生思考，同时提问也是教师的一种有效的
教学方式。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的
阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在阅
读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学的过
程中，教师可将多篇文章视为一个阅读整体，并设计出具有
比较性的、迁移性的或者是冲突性的问题，利用问题将多篇
阅读文章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成
重组、延伸、鉴赏和创意等多种阅读素养。

四、阅读后做好阅读感受记录
群文阅读能够培养学生独立思考的能力。为了同时达到
提升学生表达能力，教师可多设计一些能让学生多多表达自
我感受的机会。教师还要让学生结合自己的阅读，与同学共
同讨论阅读后的感受，并将自己的感受整理成通顺的语言表
达出来，这样可以训练学生的口头表达能力。教师还可以设
计让学生将自己认为优美的文章或片段选出来，在课上的时
候朗读给大家听，让大家一起欣赏。这样就从一定程度上使
群文阅读的效果更广泛，不仅使学生的阅读能力得到提高，
同时学生的表达能力、写作能力、思维能力也得到提高。

五、教师提问起引导作用
在群文阅读教学中，教师要起到引导作用，将学生引导
在正确的阅读道路上。教师可以通过提问来引导，并通过问
题的设置，促进学生的思考和合作探究，让他们的阅读进度
和情况时刻都在教师的了解和掌控中。群文阅读的量较大，
学生的阅读侧重点不同。所以，教师要在设计问题时注意多
方面设计问题，让不同的学生都有阅读的提高。

(一)有计划的选择群文阅读文章
小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用，
其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章，在阅读文
章的选择中如出现失误，很可能致使群文阅读方式的教学质
量下降。因此，当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群
文阅读方式进行阅读教学时，需根据相应阅读教学目标和阅
读教学内容，并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好，
对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相
关文章主题思想，文章内容以及写作方式的相同点和不同点，
多多关注文章主体的理解和掌控，将多种与主题相关的同类
文章向学生们推荐阅读，推荐需注意尽量避免文章种类混杂。
教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材
进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规
定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，
有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际
小学语文课堂教学当中，还需同时注意阅读文章的取材范围
不应仅止于教材内，更应当推行合理拓展，将阅读范围发展
到课外阅读，并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、
思想主题等来选择阅读重心，并根据明确的阅读重心选择阅
读相关文章，保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学
效果。

(二)综合各类文章发挥群文阅读优势
教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教
学时，不能只是单纯将选