《棉花姑娘》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计.docx

《棉花姑娘》课堂实录(教师中心稿)教案教学设计人文型【课例】解放区环南二小秦利娟秦利娟，女，23岁，河南省焦作市环城南路第二小学语文教师，小教一级。从教以来，爱岗敬业，积极探索，勇于创新，努力形成自己的教学风格，致力于快乐新课堂的研究工作。参与市级课题的研究；执教的《平安回家》获市优质课一等奖。教育理念：让学生在快乐的课堂中快乐的学习教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第二册《棉花姑娘》第一课时教学过程：一、音乐情景，旧识引入新课(教师播放轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿；绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季给小鱼儿带来了多少凉爽……所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？（板书课题）棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！[反思：轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做很好的铺垫，吸引学生读的愿望。]二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文[1]读通课文。（注意不认识的字可以进行请教）[2]边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、学习课文1、学习第一段老师：棉花姑娘得了什么病？生：她浑身长满了蚜虫。老师：你是怎么知道的？生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？生读。老师：哪个同学见过蚜虫？生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！老师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？老师：请同学们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？生1：我希望我的病快些好！生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？[反思：引导学生通过各种途径如看图、结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重了渗透人文教育。]2、学习2--5段（1）扶学第2段老师：她先请求得到谁的帮助？生：燕子。老师：他们说了些什么？请同学们用“--”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。学生进行总结交流。老师：老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？生合作读。老师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？生1：我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。老师：你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。生2：我喜欢冯浩成读的课文，因为他读课文也很有感情。老师：是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？生：想！老师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。[反思：先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。]（2）放学3--5段老师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？学生：啄木鸟和青蛙。老师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。生读文，标记。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。[反思：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。]老师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。生：是七星瓢虫。老师：谁来给大家介绍一下它的样子呢？生1：他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。生2：他们的身子圆圆的。生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。老师：（出示挂图）同学们说的真棒！谁能完整的读一下这段话？生读。老师：三个人小组读起来，看谁读的最好！学生练读，