PEP三下Unit2Alet'stalk教学设计.doc

一、课题：Unit2ALet’stalk二、教学目标【知识目标】听、说、认读单词womanmanfathermother,句子Who’sthatboy/girl/woman/man?She’s/He’s…并能在情景中运用。【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题Myfamily展开对话，并尝试模仿情景自编对话。【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。三、教学重难点重点：掌握句型Who’sthatman(boy)?He’smy……Who’sthatgirl?He’smy……词汇：father,man,dad难点：能够理解和运用句型：Who’sthatman?He’smyfather.Hi,dad.并能够听懂、会说、理解句子：Thisismyfriend,Amy.四、教材分析这课的内容是小学三年级下册第二单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。五、学生分析本课围绕学生感兴趣的主题Myfamily引出句子Who’sthatman?及其回答He’s……,同时教会学生man,father,dad这三个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s/He’s有些学生分得不是很清楚。六、教学策略为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。七、教学过程1热身（Warm-up）播放第一单元英文歌boy&girl，让学生做TRP活动。接着同学生做freetalk的谈话，让学生进入到英语课堂中。2预习（Preview）带上课本中的人物头饰Amy和Mike，问Who’sthat?来介绍朋友。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习Who’sthat？的句子打下基础。3新课呈现（1）出示我的全家福照片，引入本课的主题Myfamily之后，接着出示Mr.Jones的图片用Who’she?来问学生，引导他们用He’s……来回答。同时出现姚明的图片放在一起，让学生猜两者的共同特征。从而引出Man这个单词。这样学生就很容易在愉快的氛围中理解单词。（2）当学生能基本明白Man时，出示我父亲的照片，问who’sthatman?引导学生回答He’smyfather.于是学生不知不觉学会了father和man两个新单词。（3）用打节奏的方式把Who’sthatman?和He’smyfather.综合运用起来。（4）小组合作互相练习打节奏，并且让学生进行展示。（4）当学生热情高涨的时候，教师出示Sarah和WuYifan的对话。进一步运用句子Who’sthatman?He’s……对话。（5）教师在黑板上画出人物Amy和ChenJie问她们在谈论些什么，引导学生进入课本中的对话。（6）听录音回答Who’sthatman?（7）在学生初步感受对话内容后，以小组为单位，讨论对话使用的情境。并回顾课本，让学生打开书听录音p14Let’stalk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。4趣味操练（1）小组合作，分角色进行对话练习。（2）角色扮演大转盘让学生选择自己的角色进行对话扮演。5拓展延伸发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：Who’sthatboy/girl/man?He’……She’s……6．情感教育播放一段关于family的公益广告，让学生明白family的真正内涵。7课后作业听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。8板书设计Unit2MyfamilyWho’sthatman?He’smyfather.八、教学反思本课一开始采用与本课相关的歌曲导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出猜猜看看的游戏，参与面广，有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习刚学的句子，巩固that的用法，还能为下面起过渡作用，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中，他们的记忆、思维、想像及创新能力等得到了进一步的培养和提高，也为其终身学习和发展打了坚实的